曹刿论战教案

哈三联中学新课程课堂“三位一体”教学设计首次备课人： 备课日期： 年 月 日

中心组备课人：______预授课日期： 年 月 日 授课人 课 题 学科 语文 课 型 授课班级 多媒体 《曹刿论战》(第一课时) 讲读课 教具 目 知识反复朗读课文，了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。 技能 标 过程培养学生养成自主、合作、探究的学习方法。 方法 情感了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。 态度 教学重点 梳理、区分重点文言词语的意义和用法。 教学难点 了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。 一、导语设计 今天我们来学习《曹刿论战》，这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。 （学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现） 1.《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 2.战争背景：这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 二、听范读，正字音 1.播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。 2.教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。 曹刿（guì） 又何间（jiàn）焉 肉食者鄙（bǐ） 牺牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 登轼（shì）而望之 吾视其辙（zhé）乱 夫（fú）战，勇气也 望其旗靡（mǐ） 问题预设 教 学 过 程

3.学生分组练习朗读课文，注意字音、句读、语调。 4、学生个别朗读比赛。 三、布置作业 反复诵读课文。 板 书 分层作业 精 典质疑 课 后反思

曹刿论战 朗读：字音、句读、语调 预习重点的文言词语和句子的翻译。2、反复朗读课文。 简洁 体现重

哈三联学新课程课堂“三位一体”教学设计首次备课人： 备课日期： 年 月 日 中心组备课人：______预授课日期： 年 月 日 授课人 课 题 学科 语文 课 型 授课班级 多媒体 《曹刿论战》(第二课时) 讲读课 教具 目 知识 梳理、区分重点文言词语的意义和用法，并理解文章大意。 过程 培养学生养成自主、合作、探究的学习方法。 标 情感 了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。 教学重点 掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。 教学难点 掌握一词多义词的用法。 一、导入新课 在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，富有智慧，充满了爱国的热情，我们今天就要向大家介绍其中的一位，他就是——曹刿。（板书课题） 二、读课文，释词义 1.找三名同学，每人读一个自然段，先由学生纠正字音、句读，学生仍把握不准的由教师纠正，教师主要纠正学生的语调。例如： 肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 2.齐读课文，画出不理解的词语。 3.学生利用工具书和书下注解扫除词语障碍，个别词语学生分组互相交流。 4.教师利用多媒体出示练习，明确重点词语： （1）肉食者谋之,又何间焉 (参与)（2）肉食者鄙 (目光短浅) （3）衣食所安,弗敢专也 (独自占有)（4）小惠未徧 (通“遍”，普遍、遍及) （5）小信未孚,神弗福也 (赐福,保佑)（6）公将鼓之 (击鼓) 5.在教师指导下，学生辨析下列词语的意义。 （1）故逐之 (所以) 公问其故 (原因) （2）何以战 (凭,凭借) 必以分人 (把) （3）公与之乘 (代指曹刿) 登轼而望之 (代替齐军) 三、译大意，诵文章 1.学生再次朗读课文，并利用工具书和书下注解疏通文章大意，划出不理解的句子。 2.学生不理解的句子可以提请到小组，合作探究后个别弄不懂的句子，可以提请教师回答。 3.用比赛的方式组织学生背诵课文，文言基础好的可以当堂背下来，基础差一点的，可以背诵一段、两段，在背诵的过程中让学生回到整体上进一问题预设 教 学 过 程

步感知课文内容。 四、布置作业 背诵课文第一、二段。 板 曹刿论战 简洁 书 （1）故逐之 (所以) 公问其故 (原因) 重点 （2）何以战 (凭,凭借) 必以分人 (把) （3）公与之乘 (代指曹刿) 登轼而望之 (代替齐军) 分层作业 精 典质疑 课 后反思

1、 背诵重点的文言词语和句子。 2、整理文中出现的一词多义词。

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首次备课人： 备课日期： 2009 年 月 日 中心组备课人：______预授课

日期： 年 月 日 授课人 课 题 目 知识 技能 标 过程方法 学科 语文 课 型 授课班级 多媒体 《曹刿论战》(第三课时) 讲读课 教具 学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。 培养学生养成自主、合作、探究的学习方法。 情感了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。 态度 教学重点 学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点。 教学难点 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。 一、检测背诵 可以采用男生齐诵、女声齐诵、全班同学齐诵、个别背诵、默写等多种方式。 二、理脉络、知整体 教师利用多媒体出示自学指导题，要求学生先思考，后合作探究解决教 问题。 1． 战前，曹刿求见鲁庄公的原因是什么？他如何评价鲁国战前准备？ 答案要点提示： 学 “肉食者鄙，未能远谋”。 原因是： 评价是：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也； 过 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也； 小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。 教师启发学生明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保程 护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力 性， 量的政治远见。 2.在战争中，曹刿如何帮助鲁庄公选择时机的？ 答案要点提示：曹刿选择“齐人三鼓”之时，作为时机。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

问题预设 3.战后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？ 答案要点提示：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。 （教师检查学情，并帮助有困难的学生） 三、析形象，悟主旨 1.你如何认识曹刿这一人物形象？ 要点提示：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 2.文章详略的安排对突出曹刿的形象有什么好处？ 要点提示：本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。 3.学生自由发言，谈论学习本文后的收获。教师可以从情感态度价值观等方面加以引导，让学生了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。 四、共质疑、互检测 1.学生总结学习本文后的收获，对学习后存在的疑问可以提出质疑，学生们能自行解决的就自己解决，学生解决不了的，由教师引导着解决。 2.学生们自己出题，互相测验，包括字音、词义、句义。 五、作业 1.收集一例古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学互相交流。 2.预习《小石潭记》。 板 书设计 分层次作

曹刿论战 作战前 作战时 作战后 简体重知洁 现点 识 1.收集一例古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学互相交流。 2.预习《小石潭记》。 业 精 典质疑 课 后反思