四年级上册语文第一单元

教学目的：

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。 2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。 3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 教学重点：

理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 教学难点：理解描写潮来时的几个句子。 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时 一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。 二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。 三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？ 3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？ 四、讲读课文。 〔一〕读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？ 2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？ 〔二〕讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？ 2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。 3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？ 〔三〕讲读第三段。 1、学生自学。 2、交流讨论。

〔1〕课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

〔2〕指导朗读。

〔3〕师生评议，加深理解。

〔4〕指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？ 〔5〕指导朗读。 〔四〕讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

第二课时 一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。 1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法表达了大潮本身发展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面表达的。 四、稳固生字新词。 五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。 3、练习背诵第三段。

六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

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板书设计：

声 形 潮来前 平静

闷雷滚动 一条白线 11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面 山崩地裂 白色城墙 潮过后 风号浪吼 漫天卷地 恢复平静 水涨船高

第二课时教学目的：

1、通过查字典，联系上下文等方法掌握本文生字新词。

2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。 5、给课文分段，深入理解课文内容。

教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。

教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。

第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。

一、导入。

1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？ 2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。 3、灯片出示学习目标。

①学习课文3一5自然段，理解重点词句； ②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。 二、学文A、学习3、4自然段。 1、整体感知

①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？

②自由朗读。 ③讨论、感知、〔板书：声音、样子、情绪；解决a、b〕 ④欣赏钱塘江潮录相。〔解决c〕 2、细读理解。

①默读3、4自然段，用[ ]标出表示声音的词、用〔〕标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。

②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。 ③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。·释“水天相接” ·第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句。

④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？〔以此作为创造教育的切入点〕 3、细品背诵

①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。 ②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段

1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。 2、指名读。

3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水衬托了江潮的“奇”。 三、深化总结。

1、回题读12节，体会“天下奇观”。

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2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？ 3、齐读第一自然段。 四、作业

1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯 2、写出带点字词的意思。观潮〔〕观天下奇观〔〕 3、读课文四小节最末句话后填空。

这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。

2.雅藏布大 第一课时 教学目标

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。 2．学写课文提纲。 3．有感情的朗读课文。 教学重点

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。 教学难点

学写课文提纲。 课前准备

学生预习课文；搜集有关及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。 教学过程 一、谈话导入。

1．〔板书：〕同学们，一提到我国的，你会想到什么呢？

〔学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……〕 2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！〔板书：雅鲁藏布大峡谷〕

［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］

二、整体感知，初感其“奇”

1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。 2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？ 〔很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹……〕

3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

〔提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。〕

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［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。 三、精读细品，深感其“奇”

1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！ 认真默读课文，想想：读到我感到〔“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”〕 ［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的标准。］ 2．学生认真默读，勾画内容。 3．组织小组内交流。 4．班上交流。〔随机板书〕

〔1〕我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。 A 请学生说说自己的感受或理由。

B你愿意读出你的感受吗？〔指导学生朗读〕

〔2〕我读到“听了这一美丽的传说，再看那好似被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。 A请学生说说自己的感受或理由。 B说说你对“鬼斧神工”的理解。 C 读出你的感受好吗？

〔3〕我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！ 〔4〕我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。 ……

［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心到达对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。］

5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！ 四、理清脉络，学写提纲

1．回忆课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？ 〔提示：“先……然后……再……最后……”〕 2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。］ 五、作业练习

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1．朗读课文。〔自己喜欢的部分多读几遍〕 2．抄写生字〔对自己感到较难的字多写几遍〕 3．试写课文提纲。〔在学过的课文中任选一篇〕

*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。[选作] 第二课时 教学目标

1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情 2．阅读比照，体会文中的说明方法。 教学重点

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。 教学难点

阅读比照，体会文中的说明方法。 课前准备

段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片〔片断〕 教学过程： 一、回忆内容

作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？ 二、阅读比照，体会表达

1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

〔段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。〕 2．学生互读比较，交流意见。

3．学生在班上谈出自己的想法和理由。

〔段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示到达了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。〕

［通过学生对不同段落的比较和感受，体验到不同的表达效果，切身感悟文中不同表达方法的不同效果，从而使学生了解基本的说明方法以及其方法的作用。］ 三、欣赏奇观，激发情感

1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片〔无音乐、无解说〕

2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好似缺点什么？〔学生会提出没有音乐和解说〕 3、组织学生从课文中选择内容做解说。

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4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片〔有音乐〕，学生做解说。

［创设情境，激发学生自主进行语文实践，既保持了学生学习的兴趣，又对课文内容进行了再加工再创造。］ 四、拓展

大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。 〔学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享〕 五、作业

1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。 2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。 板书设计

雅鲁藏布大峡谷 〔〕 奇观

神奇的大拐弯 世界峡谷之最 瑰丽的自然博物馆 “地球最后一块秘境”

“惊叹不已” “不可思议” “鬼斧神工” “无与伦比”

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间：2课时

第一课时 教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣 1．作者简介。 2．揭示课题。

〔对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。〕

二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。 要求：〔1〕读正确；〔2〕读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

〔自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。〕

2．检查反馈。

〔1〕课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

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〔这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的答复不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。〕

〔2〕个别读课文，随机学习生字和部分新词。

〔读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。〕 三、再读课文，理清文脉 1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ 〔1〕自己读读、划划、想想。

〔2〕小组讨论，重点讨论“为什么？” 〔简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。〕 2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。 2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

〔尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。〕 3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。 〔1〕尝试有感情朗读。 〔2〕朗读指导。

〔3〕有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。〔机动〕

〔给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。〕

第二课时 教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读〔背诵〕课文第一部分的第5、7、8自然段。 〔1〕比较：这三段话之间有什么不同点？

〔引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。〕 〔2〕尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 〔这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。〕 2．自由读课文第12、13自然段。

〔1〕思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

〔宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。〕

〔2〕根据学生的答复随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。 A．想象句子所描写的情景。 B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。

〔学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比方静态与动态等。〕 2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。 三、延伸课文，鼓励探索 1．置疑。

〔在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。〕

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。 四、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。〔选做题〕

第一课时 教学目标：

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 ２、学习课文生字词。

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３、朗读课文。

教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业设计、安排：

课内做火烧云颜色、形状变化的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？ ２、出示课题的图片，今天我们学习第７课\"火烧云\" ３、关于火烧云，你知道一些什么呢？ ４、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。 ２、开火车读课文。〔出示生字卡片〕

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 〔一〕学习课文第３小节

１、我们先来看第三小节美在什么地方？ ２、读第３小节，圈出表示颜色的词。 ３、你们想看这么多的颜色吗？

４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？〔五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……〕

６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？〔小组内读，派代表比赛，谁读得好〕 ７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 〔二〕我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？〔板书〕。

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ ２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。 ５、学生看图想象。〔先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。〕 四、熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ ２、火烧云上来了……火烧云下来了…… 五、想象，知识升华。

把刚刚的想象用一段话写下来。

第二课时 教学目标：

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。

课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 教学课时：2课时。

第二课时

教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 教学过程：

一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？ 二、新课：

〔一〕快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？〔投影出示〕 学生答后板书：上来了——变化着——下去了 〔二〕学习第一段

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1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光

2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化〔用“——”画句〕，指名读有关句子。 3、学到这，你会有什么疑问？〔地面的这些人、物为什么会有这样的变化？〕 4、导读：假设，当时，你也在场，你的心情会怎样？

5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习第二段。

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？ 3、讨论交流，板书：颜色形状 4、学习颜色变化部分： 〔1〕边看图，边画句。〔“-----”画出写火烧云颜色的句子〕

〔2〕投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

〔3〕问；火烧云颜色变化怎样？〔看图〕

投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。 板书：多快

〔4〕问：还有什么颜色？〔看图、补充〕

〔5〕说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是〔调色盒〕。 〔6〕问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ 〔7〕闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？ 5、学习形状变化部分：

〔1〕问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？〔看投影片〕问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ 〔2〕重点学“马”的一节。〔投影出示〕 马是怎样的？

马是怎样变化的？ 马是怎样消失的？

〔3〕参考“马”的问法，一问一答。 〔4〕指导背诵。

〔5〕指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？ 〔6〕谈话：还可以想象成什么？

说话：这天空分明成了一个〔动物园〕，问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？ 6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：可惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段：

1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文：

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美

附：板书

8 火烧云 上来了：霞光 颜色：多

变化着：快大自然的壮美 形状：奇

下去了：恍恍惚惚

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