第４３卷第７期 ２０ｉ５年４月 广州化工 Ｖｏ１．４３ Ｎｏ．７ Ａｐｒ．２０１５ Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ 非化学专业无机化学课程教学改革与实践 谭海军，张会香，李霞，刘桂林铮 ５４１００４） （桂林理工大学化学与生物工程学院，广西摘 要：针对目前高校非化学专业开设的无机化学课程内容多、理论性强、信息量大、学时短、难于理解等问题。结合本 校无机化学课程开展实际情况，总结分析导致这些问题的原因，如：学生层次不同、教材与专业切合度不够、教学考核方式单一 等。然后，我们从教学大纲人手，针对非化学专业的专业特点，采用精选教学内容，合理编排教学，多种教学考核手段相结合等 教学改革方式来提高教学水平，保证教学质量目标的实现。 关键词：高校；非化学专业；无机化学；教学改革与实践 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—９６７７（２０１５）０７—０１８３—０２ Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｉｎｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｃｏｕｒｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ Ｎｏｎ－ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｍａｊｏｒ ＴＡＮ Ｈａｉ－－ｊｕｎ，ＺＨＡＮＧ Ｈｕｉ—ｘｉａｎｇ，ＬＩ Ｘｉａ，ＬＩＵ Ｚｈｅｎｇ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ａｎｄ Ｂｉｏｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｇｕｉｌｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕａｎｇｘｉ Ｇｕｉｌｉｎ ５４１００４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｉｎｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｙ ｃｏｕｒｓｅ ｔｒｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ ｎｏｎ－ｃｈｅｍｉｓｔｙｒ ｍａｊｏｒ ｗａｓ ｆｏｃｕｓｅｄ ｏｎ，ｓｕｃｈ ａｓ ａ ｈｕｇｅ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｔｏ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ，ａｎｄ ａ ｓｈｏｒｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｉｍｅ．Ｔｈｅ ｃａｕｓｅｓ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｗｅｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ａｎｄ ｓｏｍｅ ｓｃｈｅｍｅｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ａｎｄ ｐｕｔ ｉｎｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｓｏｍｅ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ ｉｎｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｍａｄｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｎｏｎ—ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｍａｊｏｒ；ｉｎｏｒｇａｎｉｃ ｃｈｅｍｉｓｔｙ；ｒｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ 无机化学课程是材料、环境、生物等非化学专业的一门基 础课，也是学生进入高校后接触到的第一门化学类课程 Ｊ。 课程内容多、理论性强、信息量大、学时短、难于理解。尤其 是对于学习和思维方式还停留在中学阶段的大一新生来说，学 １．２不同专业同一教材。针对性不强 目前，学校各专业无机化学课程均统一使用同一教材，无 法体现出专业和课程的结合性，针对性不强。那么，如何尽可 能的将教材和专业教学要求结合起来，或者在使用同一教材条 件下，如何针对不同专业学生调整教学内容，修改教学计划和 教学大纲，更为理想的切合培养计划等，这些问题为专任教师 的授课提出了更为严格的要求。 习起来尤为吃力。那么如何在有限的时间内，使学生系统地了 解无机化学的基础知识，并重点的掌握无机化学的精髓，以获 取良好的教、学效果，这是目前我校无机化学教学面临的主要 问题。针对这些问题，我们首先从教学大纲人手，针对非化学 专业的专业特点，精选教学内容，合理的编排教学，结合实验 １．３ 实验课程与理论课程结合程度不够 实验课程开设时间段与理论课结合度不够，存在实验课开 教学与专业特色，采用多种教学手段，以达到提高教学水平， 保证教学质量目标的实现。 设过早或太晚的现象，使得学生没法很好的与理论知识点结 合。无法形成深刻的印象。另外，实验课课时过短，基础操作 只能靠视频学习和平时实验的教导，这加大了平时的教学压 力。甚至会为实验带来一些潜在的危险。所以如何加强实验课 程与理论课程的同步性与结合度使我们需要细化解决的一个难 题。 １ 目前存在的主要问题 １．１ 内容多、课时短 随着学校新型专业的发展和本科生招生规模的扩大，越来 越多的专业增设了无机化学课程，包括：高分子、金属、地 质、生物、环境等专业。而且每个课堂学生人数已经达到１００ 多人，但是相应的课时却由两个学期（１２０课时）减为１个学期 （６４课时），所以，课堂容量显著增加与学生规模之问的矛盾 成为困扰教学质量提高的主要难题。 １．４考核方式单一，摆脱不了应试模式 由于教材相同，因此，大部分专业期末试卷往往是相同 的。而且考核的方式都几近相同，这种考核忽略了学生的专 业、基础和能力的差别，忽略了对学生能力培养的考察。学生 自然还是按照中学的应试模式学习，无法达到素质教育的真正 基金项目：桂林理工大学２０１４年课程考核改革立项建设项目（０６）。 第一作者：谭海军（１９８３一），男，博士，桂林理工大学教师，主要从事有机光电材料的研究工作。 １８４ 目的，导致学生的实际应用能力不强。没有真正掌握无机化学 作为一门基础科学，同时也是一门实验科学的本质。 采用多种教学手段和模式相结合的方式 ，如：多媒体 ２针对问题采取的教学改革实践 ２．１ 课程定位 通过本课程的学习，使学生理解并掌握化学热力学与动力 学基础；熟悉并掌握水溶液中的离子平衡；氧化还原反应与原 电池的基本原理；并在原理的指导下了解物质组成、结构和性 与传统媒体相结合；课堂讲授、课外辅导与自学相结合；教学 与科研相结合等。另外，结合学校网络教学平台，加强网络课 程建设，方便学生课外学习的同时，加强老师与学生之间的交 流与沟通。改革原来的单一试卷考核方式，结合课堂教学方 法，引入多种考核方式，细化考核指标。在教学过程中，我们 将课后的思考题（没有标准答案）布置下去，让学生自己在书 本中或者其它参考资料中寻找相应的答案，以促使学生及时掌 握和巩固课上的内容，第二次课与学生一块讨论，表现积极和 回答正确的同学会有相应的加分奖励，累积到期末的平时成绩 中。期末总评成绩由二部分组成：平时成绩占：３０％一４０％； 质的关系；熟悉近代物质结构理论（原子、分子结构），元素 周期律以及常见元素及化合物的主要化学性质、结构、变化规 律和用途。培养科学思维能力、严谨的科学态度和创新精神， 为其它后续课程的学习及今后的发展打好基础，更重要是培养 学生的学习能力和提高综合素质 Ｊ。 ２。２从教学大纲出发，切合专业特色 针对非化学专业的专业特点，精选教学内容，合理的编排 教学大纲，以切合专业的特色，教研室按照课程开设专业的种 类，分工合作，专人负责。根据各专业对无机化学教学的要 求，确立教学大纲与教学计划安排等内容。比如：金属专业的 无机化学课程，除了基础理论部分外，应对各金属元素的性质 进行重点讲解，所以在教学大纲和教学计划上应该突出这部分 内容。相反，生物专业的无机化学课程，元素部分不做要求， 重点在前述的基础理论部分。所以我们对各专业的学生采用不 同的教学大纲、教材和教学计划，以满足在有限的学时内达到 无机化学对各专业的基础支撑作用 』。 ２。３实验课程密切结合理论课程进度。加强理论与 实践的结合 实验课程与相应的理论课程的内容和进度由理论课教师负 责安排，加强实验与理论课程的同步性，加深学生的学习印 象。具体实施方法：由理论课教师针对理论课教学要求，结合 理论内容提出某个实验的题目，然后由学生自行学习实验教材 内容，并结合网络教学平台，与学生讨论、确定具体的实验方 案和步骤，再来安排具体的实验课程内容和时间。由理论课教 师负责指导相应班级学生的实验教学。通过实验教学，让学生 对实验课和理论课的关系有正确的认识，既要将理论知识应用 于实验现象的解释和分析，又要会用实验现象来巩固理论知 识，培养学生仔细观察，分析问题，解决问题的能力。真正做 到理论联系实际。 ２．４改革教学手段和考核方式，真正体现教与学的 成果 期末笔试成绩占６０％一７０％。其中平时成绩就包括了：作业、 课堂表现等。 ３ 结语 针对目前高校非化学专业开没的尤机化学课程教学问题。 结合本校无机化学课程开展实际情况，总结分析导致这些问题 的原因，我们从教学大纲人手，针对非化学专业的专业特点， 采用精选教学内容，合理编排教学，多种教学考核手段相结合 等教学改革方式来提高教学水平，保证教学质量目标的实现。 教学实践表明，以教学内容为核心，切合专业背景，以培养学 生学习兴趣和能力为导向而进行的无机化学教学改革与实践， 不仅激发了学生学习的兴趣和调动了学生学习的ｌ丰动性，而日＿ 在提高教学质量和培养学生能力方面也取得了较好效果。 参考文献 ［１］，戚颖欣，张雁南．无机化学课程教学改革与实践［Ｊ］．长春师 范学院学报，２０１３（ｏ４）：１１３—１１４． ［２］李灵芝．浅谈非化学专业无机化学课程的总体设汁［Ｊ］．科技信息， ２０１３（０７）：２１５－２１６． ［３］杨秀清，刘冰．无机化学课程教学改革探索［Ｊ］．新乡师范尚等专科 学校学报，２０００（Ｏ２）：８０—８２． ［４］ 李慧，刘国群．无机化学课程教学改革与实践［Ｊ］长江大学学报： 社会科学版，２０１０（０２）：３４１—３４２． ［５］ 王淑芬．无机化学课程教学改革的探索与实践［Ｊ］．教书育人，２００８ ｆ １８）：９６—９７． ［６］ 袁青．无机化学课程教学改革的研究与实践［Ｊ］．井冈山医专学报， ２００８（０２）：ｌ３一ｌ４． ［７］殷竟洲．环境科学专业无机化学课程教学实践与思考［Ｊ］．广东化 工，２０１２，３８（１２）：１８７—１９２．
