小学数学教学反思

关于小学数学教学反思

关于小学数学教学反思1 篇一：三年级数学教学反思 大半个学期很快过去了，回忆一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：

1、对学生厌学现象的反思

小学低年级数学，最挠头的是进步学生数学学习兴趣。这里的原因是多样的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，老师授课方式、程度、内容安排等也是一个很重要的原因。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免。

2、对学生的两极化现象的反思

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新课改的理念中倡导突出教学的根底性、普及性和开展性，人人都能获得必需的数学。而学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，以所在任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均在前列，但从口算到应用题，每一项都有几个待及的学生。我就想，为什么待及的学生越教越多呢？于此同时，我也发现局部学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这局部学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的间隔 也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡。所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能无视老师的主导。

总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵敏性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，防止误区。

篇二：三年级数学教学反思

数学知识来于生活，最终效劳于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络，并能学以致用。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一

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种促进学生开展、反映将来社会需要、表达素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，必须建立一种符合学生自主开展、融入社会生活、面向学生生活理论、培养学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的施行应表达开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活严密联络，数学于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识运用到生活理论中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识；鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培养学生初步的创新才能。

二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同开展的过程，老师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主开展的课堂气氛，老师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的开展。新标准的理念是关注每一位学生的开展，因此老师应根据这一理

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念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康开展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身理论中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目的，大胆设想，积极地通过书本认证或互相认证自己的见解，有利于培养学生的创新精神与理论才能，促进学生的自主开展。

3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括才能。教学过程中让学生的操作与思维联络起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。在探究知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完美的认知状态。在教学中教我不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题才能的训练，同时还关注学生对

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所学知识的组织概括才能和语言表达才能的开展，真正表达素质教育的现代教育观。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的鼓励。老师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

篇三：三年级数学教学反思

本学期，我担任三年级数学教学工作，在教学期间我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯， 获得了一定成效。在工作中认真备课、上课，及时修改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断进步自己的业务程度，充实自己的头脑，形成比拟完好的知识构造。一学期将过，我付出过辛劳，也有收获的喜悦。为了下一学期更好地工作，现作如下总结：

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一、以课堂教学为核心： 1、备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中、在整册书中的地位、作用。考虑学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。

2、上课。

〔1〕创设各种情境，激发学生考虑。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的答复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的场面，使学生乐于考虑，敢于积极答复下列问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、交流、讨论，从中掌握知识，培养才能。根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，形成才能，开展思维。如今学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。〔3〕努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进展整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学

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到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、理论提供了可能。

3、作业。

做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业及时修改，认真对学生的每一道错题进展纠错。分析^p 并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。

二、创新评价，鼓励促进学生全面开展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么才能。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。

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三、今后努力的方向

加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，多学习同科目老师先进的教学方法和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思。

总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探究，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面才能都得到进步。初中数学教学反思论文高一数学教学反思新课程数学教学反思

关于小学数学教学反思2 20以内进位加法是一年级计算教学的重、难点内容，而“凑十法”的建立对于今后的学习都将起着很重要的迁移作用，怎样才能“观念新，思维活，根底实”，将设计思路转换成课堂理论后，我的感悟是：

1、围绕“凑十法”精心组织材料。从创设情境小猴子送信，让学生初步感知“凑十法”的简便快捷为后面发现“凑十法”作了很好的铺垫，再通过学生自由摆小棒，理解“凑十法”的根本方法，掌握其主要特征。最后通过对9加几的整理比拟，进一步对“凑十法”的理解掌握，并能灵敏运用。结尾“质疑”为后续教学埋下了伏笔。

2、在课堂上营造一种研究、合作、交流的学习气氛，学生的主体意识充分表达出来。本课中“凑十法”探究，不仅使学生的思维经历了“感知发现——理解掌握——稳固运用”，

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更重要的是让学生通过自主探究，合作交流的方式，初步学会寻找解决问题的策略。这正是课改所倡导的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法”。对于刚入学的孩子来说，这就是自主探究的开场。

关于小学数学教学反思3 本课教材内容包括直线、线段、射线，这局部内容是在学生初步认识了线段的根底上学习的是几何形体知识中最根本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的根底。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描绘它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”引导学生认识直线和射线。教学重点是认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联络；难点是初步感悟经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

说一下本节课还存在哪些缺乏，第一点导入局部有点重复。在导入时已经用谜语引出线段，然后又拿出毛线让学生回忆线段，有点重复。可以在学生猜出线段后直接复习线段的特点。第二点是教学时的生成没有抓住，当我手中拿了一根毛线，橫着拉直后问学生“手中拉直的毛线可以看成是什么？”“线段有什么特点”时，有一个学生答“线段的特点是左右两端有两个端点”，当时我没有能及时跟进，抓住解决“左右”这个词。后来想一想，可以再把这根毛线竖直拉直，

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再问“如今再说一说线段有什么特点？”学生可能会改成“上下两个端点”。

还可以斜着拉直，这样学生会理解线段的两个端点可以在任何方向。第三点是学生在做习题时，没有刨根问底问个终究。学生在判断“射线比直线短。”这道题时，大局部学生都知识会，但是我应该追问“为什么不能比”。还可以设计一道判断题。把一条线段画得最短，把射线画得比线段稍长，最后把直线画得最长。然后让学生比拟哪条线长，先给学生视觉上产生错觉，然后让学生发现因为射线和直线可以无限延长，所以不能比拟。更好地解决了这节课的重、难点。

关于小学数学教学反思4 《循环小数》加新课和练习，上了两天的课，两天完了以后，心里有一种沉重的感觉。这样的课堂效果，是值得我好好反思的。

首先，从客观因素来说，本班整体根底较差，特别是有5个左右的同学，对学习根本不感兴趣，上课总是不能集中注意力，而且喜欢动来动去。而全班同学养成了一种较坏的习惯，即在课堂上自由度比拟高，不举手答复下列问题，即使是举了手的也是边举手边叫“我来”，这样一来，课堂秩序就显得有点乱了，也间接地影响了老师上课的心情。

然后，从自己的主观因素来说，自己对教材的钻研不够，对于小学教学的形式还不是很清楚，所以不知道怎么去抓重难

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点，就算了知道了本节课的目的，在课堂当中也没有很好地表达。小学生很大一局部都是在模拟老师，而我有时候没有完全去注意这一点，在板书的过程中不够严谨，造成学生做题出现错误。比方，写循环小数的时候忘记在后面打省略号，或者是忘记了循环节上的小点。另外有些重点地方强调不够到位，造成学生作业出现的错误如：把循环小数8....写成了8....。

最后就是自己的教学态度问题，由于声音嘶哑，加上学生课堂纪律影响，让我从一开场上课就没有了激情，一堂有效的课堂，首先要有一位有激情的老师，假如我从一开场上课到最后完毕脸上没有任何表情，说话总是一个音调，这样的课堂肯定是很乏味的，学生当然就没有兴趣去听，最后的效果可想而知。

因此，在以后的课堂当中，首先要把组织教学的工作做好，让学生养成良好的课堂习惯，比方坐姿，比方答复下列问题的秩序，比方作业的标准训练。同时，自己也要把我的阳光一面展现出来，让自己的激情来带动学生的学习热情。当然还要不断学习，不断提升自我，让自己的课堂一天天进步，让学生也能一天天进步。

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关于小学数学教学反思5 本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极理论新课改，铺设好自己的专业化开展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。

通过研修，对我在实际教学有很大帮助。

如：创设情境进展课堂教学，进步了学生的学习效率。并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的进步,同时更新了教育理论，丰富了教学经历,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步进步课堂教学效益打下了良好的根底。 、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。

由于工作在农村，没有更好地理解如今教育的现状和老师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的理解。通过此次培训，使我更清楚地知道了我们老师必须树立以创新精神和理论才能的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的开展的的教育理念。同时更清楚地明确了新课程改革对老师所提出的要求，老师必须以学生开展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促

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进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和开展的过程。

通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变老师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的开展为核心，以老师的专业开展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养开展和教学成绩的双赢。

通过培训，进步了自己的专业知识和教学程度。 这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学理论是大有好处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目的，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何打破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且可以有效地运用到自己的实际教学中去，对进步自身的专业开展起到了良好的促进作用。

通过本次培训，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学理论中的经历，都得到了有效的提升。但也看到了自己的缺乏之处，我将以此为新的起点，让缺乏成为自身开展的动力，及时地充实自己，进步自己，不断总结与自我反思，促使自己不断成长。

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关于小学数学教学反思6 教学反思，就是通过对课堂教学进展反思，促进经历积累，改良教学理论，进步自身的业务程度的一种有效的学习方式。华东师大叶澜教授说：“一个老师写一辈子教案不可能成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”其中所说的教学反思，绝不仅仅是数量的问题，更意味着广泛阅读教育教学书籍，进步自身理论程度；认真记录教学得失，增长教学经历；深化反思教学环节，丰富教学智慧。也就是说，我们在写课后反思时，既要重视完成学校规定的数量，更要保证课后反思的质量，使课后反思真正到达促进老师开展的作用。

课后反思的内容，可以有以下几种：

1、记成功之处：如课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等。

2、记失误之处：对疏漏失误之处进展回忆、梳理，并对其作深化的反思和剖析，能使之成为以后再教时应汲取的教训。

3、记教学机智：记课堂生成的资，一些偶发事件和瞬间灵感，自己是如何处理的，这样处理收到了怎样的效果，由此产生了什么感触。

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关于小学数学教学反思7 小学数学教学反思三师：这次测验你怎么做的？计算错了那么多。

生：老师，我太马虎了，不够认真。

师：那你为什么不认真算啊？为什么不仔细？要不然就可以得总分值了。

生：〔低头无语〕 ......

最近复习，考试次数渐渐多了起来，可是这种情景时不时的发生在学生的身上呢？也许在我们的身边可能经常听到你怎么又是计算错了。我们是否也该像问学生一样问问自己为什么学生还存在着计算方面的低级错误？，有过真真反思过自己的原因吗?而并不是一味去指责学生的不对。我想，我直到如今也没有反思过这其中的真正原因，如今让我在反思，我也想不出个一二。而对学生计算方面发表的文章在刊物都能阅读到，而成因的分析^p 与应对的对策也往往是：一是学生计算的习惯，二是学生计算的心理，三是学生计算的方法；而我结合自己学生的实际来谈谈计算简化过程带来的计算错误。

比方最近做的小数除法的计算题，有些简单的题，学生往往是写上最终答案就完毕了，没有必要计算过程的表达，所有的考虑就轻描淡写地在桌面或稿纸上轻轻一写，也就是说学生将所有的考虑过程留空了，全凭着那些淡淡的字迹与连续的思

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维在记忆中计算着，缺少计算过程的全程展示，那在检查与回忆中往往是重新来过，没有从自己原有的思维中去改正与生长。

那我们要考虑的是为什么学生会这样简化了过程呢？假如全过程都能写下来，就能明显进步计算正确率吗？要怎么做才可以让学生全程参与，做到平时所说的回头看呢？ ......所有的一切，都需要去不断的屡次理论，才能说明所有问题。我正在努力验证中。

关于小学数学教学反思8 每次一上完公开课，我都会有很多感触，在上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，觉得效果不是很理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有缺乏。

一、从教学重点来看，效果还是不错的。

教学的重点抓的还是挺准的。本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联络与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进展互换。在这点上我抓住重点，来进展教学，由学生得出结论，发挥了学生小组合作的精神和探究才能。

二、从练习的设计上看，巧妙、开放。

一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的'空间。而且从学生感兴趣的节目

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预告单进展两种计时法的互换，更是稳固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点我做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。

这节课也有缺乏之处，我一上完就觉得效果不佳，自己好似一直没有进入状态，学生纪律很好，但却很严肃，使整节课学习气氛显得很紧张，这样学生就学得不轻松，效果也受到一定的影响。再从从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。在这一环节我应多加练习，发挥教学机智，从而让学生很好的掌握，但我没能做到。对于这方面，我要多加努力，不断反思自己的缺乏。

总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进展了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加理解学生，关注学生。使学生在课堂上能很好的承受知识，从而进步教学质量。

关于小学数学教学反思9 教学反思又称反思性教学，是指老师在教学理论中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为根据。通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，对教学理论进展考虑、反应、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方

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面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改良教学。下面谈谈在小学数学教学理论中应用教学反思的几点做法。

一、教学设计的反思

老师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，老师在备课时，先要对过去的教学经历进展反思，反思自己或别人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经历，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进展新的教学设计。

在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。

例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经历，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，打破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进展分铅笔试验，并引导学生观察、比拟、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。

二、课堂教学反思

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再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反应信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维才能、创新才能，不断完善教学方法，顺应学生的开展需要。

在学生学习过程中出现思维障碍时，老师应及时反思，如何启发引领学生克制思维障碍，当学生发生意外事情时，老师及时进展反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。

例如在教学“梯形面积”时，有这样一道题：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，有一学生列式为：3＋5＝8〔平方米〕，当学生都笑他错误时，他却理直气壮地说：“梯形的高是2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以互相抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。”听他这么一说，感觉还有道理，此时我顺势引导：“是不是所有梯形都可以用这样的方法呢？”学生展开讨论，分析^p 得出：假如梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。

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教学中，常常会出现类似这些我们不能意料的问题，我们要及时地反思，启发引导学生克制思维障碍。

三、课后总结的反思

课后反思主要是老师在课后对整个教学行为过程进展反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进展分析^p ，找出教学程序在详细施行过程中的成功和缺乏之处，研究产生缺乏的原因，考虑今后改良优化的方向。课后总结反思，一般包括以下三个方面：

1． 反思教学成功之处

每一节课螳都是师生围绕一定的教学目的，按照预先设想的教学方案而进展的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的完毕语，教学中的亮点，精彩片断，以及老师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学消费生强烈的共鸣处等，课后进展认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。

2． 反思教学失败之处

再完美的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失败教训，如对教材理解出现的偏向，对教学重点、难点处理不当，演示、实验有达不到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性受到挫伤等记录下来，并对其原因作深化的分析^p 的探究，成为今后教学汲取的教训。

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3． 反思学生的反应

学生是教学的对象，也是教学活动的主体，老师的教学活动是以学生为中心进展的，将学生在学习过程中闪现出智慧的火花，独特见解或是学生的问题，如才能缺陷，思维障碍，以及学生学习中遇到的困难，作业存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地施行补救，特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。

教学反思是老师自我完善自我进步的重要手段，是老师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代老师在研究状态下进展课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进展研究，就一定能拉提升我们的创新才能，提升我们的专业素养，提升我们的教学程度。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的老师，成为新时代的教学能手。

关于小学数学教学反思10 《锐角和钝角》是二年级数学第三单元第一节的内容。这局部内容是在学生认识角和直角的根底上，进一步完善对角的认识，其主要目的是使学生通过观察、比拟、动手操作，认识《锐角和钝角》，并到达会区分。结合本节课的教学以及中心校领导常规听课所提出的建议，我对本节课的教学情况进展如下反思：

我认为本节课成功之处：

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一、突出了学生的主体地位。在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师为主导，通过让学生“看一看、找一找、指一指、比一比、折一折、做一做”等多种形式，培养了学生动手、动口、动脑的才能，使学生对《锐角和钝角》的认识不只是停留在机械的理解和记忆上，而是经历了一个亲身体验的认识过程，同时也为学生创设了一个开放的环境，激发了学生的学习兴趣和参与的积极性，使学生真正成为学习的主人。

二、注重引导学生去观察去发现身边的数学。如：让学生去观察教室里哪儿有角?是什么角？让学生用肢体示范各种角，红领巾有哪些角等，使学生从小就明确数学来于生活，生活中处处有数学，以激发学生学习数学的兴趣。

缺乏之处：

一、没有到达预期的教学任务。课前我在教学过程中设计了让学生动手操作这一教学环节：用纸折一折、用笔画一画、用三角板或用直尺、铅笔拼一拼锐角和钝角，但是我先选择了用纸“折一折”的方法，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比拟耽误时间，所以也就没有多余的时间去“画一画，拼一拼，”由于方式比拟单一，因此，效果不是很好，同样也就没有完成预期的教学任务。课下我进展了反思，我应该放手让孩子们选择自己喜欢的方式去动手做，而不是按老师规定的“折一折”一种方式，这样孩子们就能很好的发挥自己的创造

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力，学生的兴趣一定会投入到学习中来，时间上也会很充分，学生对知识的理解掌握，效果一定会更好。

二、但凡学生可以完成的，老师不要包办代替。在教学过程中，要注重孩子们的个体差异，要给孩子们充足的时间，去考虑、亲自动手去验证、去感悟。如一个学生说红领巾有一个角是直角时，我没有让孩子去亲自动手利用三角板量一量，去验证是否是直角，假如不是直角又是什么角，而是我代替这个学生来完成了，假如当时我给这个孩子一次自主探究的时机，让他经历亲身体验的认识过程，我想要比老师的讲解印象深化，效果会更好。

关于小学数学教学反思11 数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，老师要从学生的认知程度和已有的知识经历出发，为学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经历。伴随着新的课程的施行与推进，过去那种过分强调以老师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。我在《分数根本性质》的教学中，今年和过去的教学方法进展了改革，使我明白了以下两个问题：

一、怎样把握学生的学习起点

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课程标准指出：要从学生的认知开展程度和已有知识根底出发进展教学。在教学的伊始，老师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已有经历走向新知学习？

第一次教学中，我一开场就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很容易沿着老师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的根本性质。

第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生考虑，为后续的自主学习翻开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经历根底之上，他们才能按自己的经历去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

二、给学生多大的探究空间

第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发现了分数的根本性质，从外表上看也是学生观察分析^p 得到的，但本质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定

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的目的走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和理论才能。

第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想方法证明；这样的处理，创造了合适学生的教育，给了学生极大的探究空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的根本性质已是水到渠成。在整个过程中，我始终鼓励着学生的智力探究，努力把“冰冷而美丽的数学恢复为炽热的考虑”，学生是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上展现出创造的活力，在老师的引导下，连续不断地生成了新的发现、新的经历、新的感受，学生的思维才能、情感态度、价值观都得到了开展。

三、存在缺乏

班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做幸运心理。在施行“自主合作探究问题解决”的教学形式时，还无法兼顾全体学生，一局部后进生缺乏主动探究的精神。因此，教学方法还需要进一步讨论，多

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阅读有关数学方面的书籍，讨论学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争获得较好成绩。

四、努力方向

〔一〕常抓课堂管理、营造和谐的课堂气氛。

无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂气氛，要进步课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂气氛是进步课教学质量的前提条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与理论活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于考虑。另外，课堂教学中注意营造民主的气氛，小学高年级阶段的学生随生理、心理的开展，个体差异大，大局部学生都渴求别人的理解与尊重。作为老师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

〔二〕关爱差生，真正做到以情动人。

首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫2错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能好心理解他们，快乐地承受他们，因此促进了中差生不同程度的进步

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和开展。其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，要时刻从现实身心安康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

〔三〕创新评价，鼓励促进学生全面开展。

把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么才能。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，力争把工作搞得更好。

关于小学数学教学反思12 一.教学过程简述 出例如题9+3= ？让学生口答此题，并说说你是怎样想的。

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生1：9+3=12，因为9加1得10，10加2得12，所以9+3=12。

生2：9+3=12，因为9和3组成12，所以9+3=12。 生3：9+3=12，因为3加7得10，10加2得12，所以9+3=12。

师：还有其他想法吗？ 生：沉默

师：再想一想，想得仔细一点。 生：还是沉默。

师：你们想一想〔边说边作掰手指状〕。 生4：我知道了，我们还可以一个一个地数手指。 〔在座学生哄堂大笑〕

师：对你说得很好，我们是还可以掰手指，这也是一个好方法。

生5：不对，这个方法是幼儿园里教的，我们已经是小学生了，还用这种难为情的。

师：〔显得很不自在〕接着问：还有其他算法吗？ 生6：摆小棒，先摆9根，再摆3根，然后数一数，一共有12根。

生7：还可以摆圆片、摆三角形……

师：把这些方法都一一罗列在黑板上，〔显得很自豪〕。

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二. 考虑

1. 教学中的算法多样化决不是新课标所倡导的那样，只要学生答复出的算法多就是算法的多样化，这两者之间有着质的区别。新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同。如：本堂课的前几种算法可以称作为算法的多样化，而后面几种算法正如一位小朋友所说的是幼儿园小朋友才用的和小学生所用的方法属于不同层面的，所以称不上算法的多样化。本堂课这位老师的出发点是好的，在追求新课标理念下的算法多样化，但是他的做法只停留在外表上，是为了多样化才多样化，并不是新课标所积极倡导的算法多样化。

2. 新课标所积极倡导的算法多样化还有一个后继步骤，那就是算法的优化，算法只有在优化后多样化才有意义，否那么对学生来说加重了课业负担，而且不能得到算法多样化所带来的好处。何为算法的优化，我认为：学生结合自己的生活经历，已有知识程度，在多样的算法中找到一个自己认为最好的、最为适宜的、最能解决问题的算法的过程。这个和我们以前所认为的优化有着明显的区别，以前只从老师的角度去考虑优化，而如今更强调从学生的层面去考虑优化。且优化的过程由学生来完成。让学生在不断的理论中不断地优化、不断地完善。随着学生年龄的增长、知识不断地积累、理论不断地深化，学生已经优化的算法也会随之发生改变，如本课一学生所

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讲的掰手指是幼儿园小朋友才用，我们已经是小学生了，还用这种方法难为情的。从中不难看出掰手指对幼儿园小朋友来说确实是一个好方法，但对于小学生来说已经不是一个好方法了，也就是对于小学生在进展9加几的计算时除极个别外，他们的优化目的不会是掰手指了。

3. 需要注意的是，提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要僵硬地去套出多种算法。算法多样化应是学生在探究算法的过程中自然形成的。新课标中所提及的算法多样化和优化，是指集体的多样化，个体的优化。也就是说要求全体学生尽可能地多想出几种不同的算法，而不是要让每个学生都能想到或掌握这些算法。优化是学生个体的行为，老师不能把全班同学所有的算法都优化成一个算法，这有违新课标的精神。

三、理论反思

1. 本人认为，本课执教老师在学生已经答复出了三种不同的算法时，应及时地引导学生再考虑其他算法的做法无可厚非，但是不能用掰手指去诱导学生说出掰手指的方法。学生一开场没有说出掰手指的方法，其实在他们的脑子里已经潜意识地将这种算法优化掉了，这在学生的答复中已经得到证实。假如再把这种算法搬出来而且还说这是一种好方法，那么是不是

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要求所有的学生在计算时都去掰手指，高年级手指不够又该如何？

2. 本节课的重点是让学生学会用凑十法计算9加几，在新课中当学生已答复出三种不同的算法时，老师应适时地引导学生进展优化，而不是再去追求所谓的“多样化”。其实这已经不是新课标所倡导的“多样化”了。

对于新课标，本人对他的认识也不够深化，有待于今后边理论、边反思、边总结。更好地为教育、教学效劳。

关于小学数学教学反思13 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》〔以下简称《标准》)， 基于国际数学教育开展的趋势和国内数学教育改革的优秀成果，提出了涉及数学课程价值、数学学习目的、数学学习过程、老师的教学以及评价等方面的许多新理念。概括起来包括以下八个方面：

1.充分表达了义务教育的根底性、普及性和开展性； 2.改变了过去小学数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐开展为目的的课程体系；

3.重组了学生的数学学习内容； 4.分学段规定了数学课程的详细标准； 5.注重了学生数学学习方式的改变； 6.提出了数学活动应注意的策略；

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7.改革了评价的方式和应到达的目的；

8.强调了现代信息技术在小学数学教育中的应用和影响作用。

其中重组了学生的数学学习内容；注重了学生数学学习方式的改变；提出了数学活动应注意的策略这几个方面更加注重学生数学学习才能、情感、态度和方法的培养。因此，《标准》指出了“老师在数学教学中应引导学生在理论中学习。”的要求。因此，现行小学数学教材每册都有数学理论活动课的内容，这是对学生的创新精神与理论才能的专项培养的举措，是全面进步学生素质的重要途径。所以，上好数学理论活动课，是我们数学老师必须面临的教学任务。当前，在我们许多数学老师的意识里，对上好数学理论活动课的重要性认识缺乏。另外，怎样去上？大家也没有什么经历和方法。如何上好这样的活动课？我们该有怎样的理念？

一、 明确每次理论活动课的教学目的要求

1、老师要在上每次理论活动课前，就要研究教材，明确教学目的要求

《标准》提出了数学活动应注意的策略。指出“小学数学理论活动课的主要目的是培养学生应用数学的意识及解决实际问题的才能。”而且，由于每个年级的活动课的内容和要求不同：低年级〔1-2年级〕选择的是与小学生现实生活亲密联络

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的事物；中年级〔3-4年级〕选择的是与小学生周围的事物；高年级(5-6年级)选择的是小学生所接触的社会情况。选择的内容不同，必然决定了其目的也不尽一样。1-3年级的侧重点是在于培养学生用数学的意识，4-6年级的侧重点是在于培养学生发现数学问题、运用所学知识解决问题的才能。尤其要注意的是中年级〔3-4年级〕侧重点的转移与衡接的问题。因此，我们的小学数学老师应在把握各年级组织活动目的的侧重点的根底上有所打破，明确每节活动课的教学目的与要求，才能结合教材去有目的地促进学生应用数学的意识与解决实际问题的才能这两方面，使这两方面均能平衡、交替地、互补地得到进步。所以，在备课时，一定要注意每次详细活动的目的的选择，而且确定的目的不能要求过高，只要切合实际，到达目的就行。

2、在学生活动前，老师要向学生交代活动的目的要求 例如，四年级数学第8页的理论活动，是在报纸、杂志等媒体中搜集一些有关大数的信息。我们首先要向学生交代这次活动的目的，然后才是布置学生去搜集有关大数的信息，最后是老师把他们搜集到的信息反应给全班，要求学生再从中找出那些大数，读出来就已经到达目的了。

二、 充分做好每次理论活动课前的准备工作 1、老师的课前准备工作要做好

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这是上好理论活动课的前提条件，要想在活动课教学中游刃有余，得心应手，老师课前就必须做好各方面的准备工作，运筹帷幄，做到心中有数。

〔1〕 课前的的思想准备。每次的理论活动都是结合前面所学的内容设计的。要想活动能正常的开展，老师就必需要理清教材的要求与知识的前后联络，结合本班的实际情况，例如学生知识程度如何？操作才能如何？需要哪些工具和材料？必需要有充分的思想准备。有的还需要老师先理论，理解整个过程才行。只有这样做到心中有数，指导学生活动时才可以有条理。

〔2〕老师课前的学识准备。我们知道：作为老师要想给学生一碗水，就必须让自己有一桶水。在上课前，老师必须深化研究教材，理解相关的知识体系，做好理论课的知识的积累和操作技巧的掌握。进而更好地指导学生掌握相适应的知识和技能。所以，课前对于有关知识必需要非常熟悉，在理论活动前、在平时的教学中加强做好学生学识上的储藏工作，做好充分的思想准备。例如上四年级教材的《国家体育场》的小组活动课，老师必须对国家体育场的相关资料要理解，还必须让学生知道面积的计算方法、以及测量方法。又例如四年级上册中的《种蒜苗》，老师必须在上这个课前，先自己种，并且做好蒜苗的生长记录。还有六年级的利率调查、计算利息的理论活

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动，老师必需要让学生对储蓄、国债、利息、利率等相关知识以及计算利息的方法纯熟掌握。只有这样才能顺利完成相关的理论指导工作，有效地到达实现全面进步学生素质的新理念。

关于小学数学教学反思14 《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书〔青岛版〕四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了搜集、整理、描绘、分析^p 数据的根本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；理解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的根底上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。

【教学目的】

1.学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。

2.学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析^p 。从统计中发现数学问题

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3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步浸透统计思想，培养学生观察、操作和分析^p 的才能。

【教学准备】

多媒体课件 实物投影仪 作业纸 【教学重点难点】

①掌握折线统计图的特点和制作方法；

②体验制作折线统计图的过程，开展统计观念。 【教学过程】

一、创设情境、提出问题

导入：同学们还记的吗？2023年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办，那冲动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔，如今让我们共同回忆我国在奥运会上的获奖情况。

出示：奥运金牌榜

〔1〕师：这么多的数据看起来不方便，怎样整理可以使他们更简洁、明了呢？

生答，师〔出示统计表〕

师：整理成统计表比文字表达更简洁明了了。 〔2〕师：怎样整理这些数据更形象直观？

〔条形统计图，再回忆条形统计图的知识。横轴，纵轴分别表示什么〕观察条形统计图，你理解到哪些信息？〕

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提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？〔直条的长短〕

二、自主探究，研学新知 1.设疑激趣，导入新知

国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？

师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有一定的道理的，今天就让我们走进折线统计图，认识折线统计图

〔板书课题：折线统计图〕 2.认识折线统计图

〔1〕整体认识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：

师：你观察的很认真，再来仔细观察，统计图上还有些什么？

生：点、线、数 〔2〕认识点、线段

师：真是会观察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。

师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？ 生：23届15枚。

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师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？ 生：

师：你的说法比拟专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的穿插点。

第二个点谁来说说表示什么？ 指名前面指着说

板书：表示数量的多少。

师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？

生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是减少了。 详细说说：有的线段是急剧下降的，有的是程度的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的

课件演示

师：你真擅长观察，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。

板书 表示数量的增减变化。 〔3〕读图分析^p

师：我们通过点、线初步认识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析^p 一下这几届获金牌的变化吗？

学生2--3人说，说想法。

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〔4〕预测：

师：根据总体是上升的，请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下，2023年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言〔可能一直增加吗？〕

总结：同学们，这只是一种猜想，比赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道终究会获得多少枚金牌，还要大家亲密关注今年的伦敦奥运会比赛。

〔5〕总结特点

师：如今你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗？

生：折线统计图能表示增减变化，可以预测。 考虑：折线统计图有什么特点？

生：通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

〔板书：既能又能〕 3.生活举例，深化认识

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师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？〔报纸上、股市上、父母单位、电视里〕

我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。

〔出示课件股票、挪动 、降水量分析^p 〕 〔1〕股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。 〔2〕降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？

〔3〕挪动 数量变化统计图等。 4.制作折线统计图

〔1〕师：看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？

先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。

汇报、评价、补充。

〔2〕如今我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。〔出示课件〕

首先请同学们认真观察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的穿插点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像

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这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。

师：如今谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？〔板书：描点----标数-----连线〕

提问：在制作过程中应该注意些什么？

〔描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。〕这些步骤清楚了吗？〔同位互相订正〕

〔3〕分析^p ：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么变化的吗？

生：忽高忽低，气温不稳定。

师：像这样气温不稳定，忽高忽低容易生病。 三、稳固应用，内化提升 1、生病人数统计图

这是5月10日-----13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析^p 一下学生生病人数的变化情况。

2、出示气温图和生病人数图：比照这两张统计图你又有什么发现？有什么建议给他们说说。

学生自由发言，互相评价、补充。

师：我们要注意天气变化增减衣服，合理饮食、营养全面，还要加强体育锻炼、增强体质。

3、体育锻炼图

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小彬为了锻炼身体，采取了1500米跑步训练，他坚持锻炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。仔细观察你能分析^p 一下他的锻炼成绩吗？

四、拓展延伸，文化浸透

统计图有着悠久的历史，大家听〔出示课件〕孩子们，统计图确实无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？

【板书设计】 折线统计图

作用：既能表示数量的多少， 又能表示数量的增减变化。 步骤：描点 标数 连线

20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进展了深化的研究，理解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目的。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联络学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要研究的内容。将开展学生的统计观念更改为培养学生的数据分析^p 观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目的定位如下：1、

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结合详细事例，使学生认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、使学生能看懂折线统计图，根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析^p ，能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和合理预测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；培养学生的观察、操作和分析^p 的才能。其中 ①掌握折线统计图的作用和制作步骤；②体验制作折线统计图的过程，培养学生的数据分析^p 观念，是教学的重点难点。下面结合今天的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。

1、创造性的使用教材

教材为学生的学习活动提供了根本线索，是实现课程目的、施行教学的重要资。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽一样，所以数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极考虑、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。为到达上述的目的,我就大胆地尝试把教材进展重组.。〔教材呈现的是威海市1998---2023年市区环保建立中垃圾无害化日处理才能的变化情况这一情景做为例题的，〕间隔 学

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生生活实际比拟远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖情况这一热门话题为例题学习内容，在分析^p 数据后进展预测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预测是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温变化比拟大的几天的最低气温、还有因为气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育锻炼增强体质这些信息，从而把学生身边的生活资带进课堂。让学生感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析^p 现实生活，增强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来于生活，又效劳于生活。

2、巧设问题，表达统计图的重要性和折线统计图的作用 统计的最终目的是为理解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要进展统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中〔已有知识中产生冲突，只学习了条形啊〕体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的认识。这样顺学而导，符合学

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生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热情。

本节课设计的非常有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最后引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析^p 这样的一条教学主线。既对以往知识进展复习，又让新知识出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比拟，孩子在学习的过程中能理解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。从而为下节课如何正确选择适宜的统计图做好了知识铺垫。老师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过考虑，争先恐后地答复可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时老师适时出示折线统计图，开场探究新知。这样改变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。

3、开展了学生的个性

在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发现到表示数量增减变化的线段的小组交流乃至最后的尝试完成统计

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图的制作。都充分表达了新课标倡导的理念：根据每个学生才能的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才干开展学习活动，使他们在经历知识形成的过程中，探究和理解怎样准确画折线统计图，充分表达了学生在课堂教学过程中自主学习地位。] 老师给学生提供自主学习探究的空间，充分相信学生，放手让学生去操作〔制图〕，去探究〔想〕，去讲解，最后，在各方面的反应中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，开展了学生的个性。

4、合理利用课程资

其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的开展史，对学生进展数学文化的浸透，激发了学生学习数学的兴趣

其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的理解了折线统计图的构成和绘制方法。

关于小学数学教学反思15 小学一年级数学教学反思一 师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习形式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，

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真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而到达教学的目的。

小学一年级数学教学反思二

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。例如：在教学\"求两数相差多少的实际问题\"时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到成功的乐趣。

小学一年级数学教学反思三

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的理论探究活动，可使学生明理动情。例如教学\"圆的认识\"时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

小学一年级数学教学反思四

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的

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兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联络，并能学以致用。例如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生互相合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。

小学一年级数学教学反思五

如今教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得本来抽象的数学就变得生动有趣。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。

小学一年级数学教学反思六

在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按穿着分、按发型分，按面部表情分。说明了这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经历出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

小学一年级数学教学反思七

知识来于生活而又效劳生活。学知识是为了长本领。在《位置》中，教学完前后、上下、左右时，我出现了＂去火车

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站＂一题，请学生们试着用方位名词告诉叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。许多孩子跃跃欲试，不仅说得很详细，还给了建议走哪条路比拟近？可见孩子们是非常乐意展现自我的。

小学一年级数学教学反思八

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比拟聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进展思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法〔一〕5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的开展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象如今排在第几？假如我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进展了思维的锻炼。

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