思维导图在高中英语阅读教学中的应用

作者：雷秀娟

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第4期

雷秀娟

思维导图作为关键的思维学习工具，对学生核心素养的发展起到了重要的推动作用。将思维导图应用于英语阅读教学中，往往能够让阅读课堂迸发出无限活力。高中英语教师应当创新教育理念，联系教学实际来分析思维导图的应用特点和原则，使得阅读活动成为学生汲取英语知识和掌握外语运用方法的主要途径，推动学生英语学科素养的提升。

1. 巧用思维导图，进行课堂导入

课堂导入作为整堂英语教学活动的开端，既承担着激发学生学习兴趣的目的，又直接影响着后续教学开展的整体效果。那么，高中英语教师应当巧借思维导图工具来优化课堂导入的形式和内容，将学生所要学习的新知识以导图形式直观呈现于课堂上，再设计趣味性的导入活动，逐步调动起学生参与英语活动的积极性和主动性。

例如，在教学《Natural disasters》一课时，笔者会灵活设计课堂导入的形式，结合思维导图来激发学生学习兴趣。首先，笔者围绕“The environment”这个话题来设计辩论题目，如“Can environmental protection and economic development go hand in hand?”再针对这个辩论主题的两种观点来设计思维导图，帮助学生梳理辩论思路，提高学习效率。如针对观点“Economic development can go hand in hand with environmental protection”，笔者会罗列出以下几点：(1) The importance of environmental protection. (2) The importance of economic development. (3) The relationship between economic

development and environmental protection。这样，笔者要求学生针对思维导图的板块进行思考，并以小组为形式加以辩论，以此来丰富课堂导入的形式和内容。

在上述的教学案例中，教师通过思维导图来引入新课的教学，既丰富了新课的导入形式，最大限度地激发了学生的学习积极性，也提升了课堂教学的有效性。

2. 巧用思维导图，梳理文本框架

随着思维导图在阅读教学中的普遍运用，它成为了教师深化阅读教学的主要手段，也能作为学生实现高效学习的重要工具。因此，高中英语教师应当运用思维导图来引导学生梳理阅读文本框架，先引导他们分析文本主题，再引导他们找出文中的知识信息，帮助学生减轻阅读学习的压力。

例如，在教学《Sporting and fitness》这一课时，这个单元的阅读教学内容主要是围绕体育赛事的报道进行讨论的。为了让学生加深对这篇文本的理解和把握，使其准确梳理文本框架，笔者会先要求他们自主阅读文本，再向学生提问：“What is the theme of this article? What is its main content?”在学生回答后，笔者要求他们按照文章的分段内容来分析文章结构，并且将每个结构作为思维导图的各个小板块，构建起一个完整的思维导图框架。随后，笔者要求学生找到其中的关键信息来填充和完善思维导图内容。

如此可见，教师让学生用思维导图来梳理文章的脉络，不仅有助于锻炼学生的思维能力，也能促进他们阅读素养的提升，使他们在明确文本内涵的基础上，逐步提高英语阅读的质量和效率。

3. 巧用思维导图，开展话题讨论

在高中英语课堂中，阅读教学开展的主要目的不仅在于锻炼和培养学生的阅读综合能力，而且还在于激发学生运用英语的积极性和主动性，使他们在自由表达观点的过程中发挥思维想象力和创造力，从而达到深度阅读的目的。因此，高中英语教师可以巧妙借助思维导图来引导学生从“哑巴英语”的束缚中脱离出来，切实落实他们的主体地位。

例如，在教学《History and traditions》一课时，笔者会分析阅读文本内容，并且对学生提出相应的讨论问题，让他们在小组间分享自己的观点，在思维碰撞的过程中完善自己的想法。如，笔者会提出这样的问题：(1) What kind of historical stories do you like? (2) What do you know about history and tradition? (3) If you were asked to design a history show, what would you do?之后，笔者会让学生将自己思考的结果进行整理和整合，制作成一个思维导图。最后，教师让学生根据自己绘制的思维导图与其他学生进行交流讨论，并完善所绘制的思维导图。

由此可见，教师通过这样的教学方式不仅能够让学生获得更多互动和表达的空间，也能锻炼他们的思维能力。

4. 结语

综上所述，随着经济的迅猛发展，我国在教育事业上也取得了良好的成就。同时，新课程标准也明确指出阅读是学生在认知学习中不可忽视的重要部分，高中英语教师应当了解素质教育对阅读教学提出的具体要求，切实加强知识与知识之间的联系，促使学生英语阅读能力的进一步提高。

参考文献

[1]黄晓静. 探究高中英语阅读教学思维导图的运用方式[J]. 新教育时代·学生版, 2020(12).

[2]唐晶. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J]. 速读·下旬, 2020(01).

[3]王晓芳. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 中学生英语·外语教学与研究, 2020(08).

（作者单位：湖北省咸宁市嘉鱼县第一中学）