中学生历史学习心理分析及对策

中学生历史学习心理分析及对策

中学生学习历史的心理对于历史教育质量影响较大,教师在制定各年级教学计划和选择教学方法时,正确分析学生学习历史的心理是一个重要的环节。根据我们对历史教师和中学生的抽样调查为依据,对现阶段中学生学习历史的心理作一些分析。

1中学生学习历史的常见心态

1.1喜欢学习历史,对历史知识充满兴趣。据调查,具备这一心态的同学占学生总数的三到四成。在这类学生中,有两个特点:一是男生多于女生;二是整个中学六个年级中分布比例成两头大中间小的态势,即初一、初二感兴趣的人较多,初三明显减少。究其原因,初一、初二课务不太重,学生特别是男生对于历史人物、文化成果、王朝兴衰充满兴趣,求知欲旺盛。到了初三,中考的压力,作为不列入考试范围的历史只能退居二线。

1.2排斥历史。具有这一心态的同学超过半数。导致这一现象的原因是多方面的,有课程设置和教材本身的问题,也有历史教师教育教学的水准问题,更多的是各级考试中的设置与否的问题。尽管这一比例甚高,但明显具有不平衡性。学校之间的不平衡和年级之间的不平衡,这些不平衡现象说明学生的学习兴趣也跟外在背景有关。

1.3认为历史课可有可无,既不喜欢也不排斥,跟着感觉走。这一心态的同学占学生总数的一到二成。细致观察分析,这些学生对待其它学科的态度也是如此,实际上他们的自主学习意识差,完全被学校计划牵制,上进心普遍不强。

2中学生学习历史心态的成因分析

2.1学生喜欢学习历史的原因。①历史内容本身的吸引力。历史内容涉及古今中外,包罗万象,不仅有非常强的故事性,更能从历史的兴衰中悟出无穷的哲理来。具备了良好的历史知识,对于个体人文素养的积淀大有益处;②教师教学魅力的影响;③应付考试的需要;④影视作品等社会教育的影响。

2.2学生不喜欢历史的原因。

2.2.1明显的功利主义影响。其实一个国家和民族的发展,都离不开物质文明和精神文明两个方面,精神文明不好,团体的人文素质差,物质文明上去了,还是空的。就从我们的邻邦新加坡、韩国的发展过程看,他们就十分重视国民素质的提高,重视教育过程中人文素质的积淀。历史教育是提高人文素质的重要手段,对于学生素质的提高起重要作用。

2.2.2教材本身的空洞性和课程设置的问题。一本好的教材,图文并茂的教材,学生一拿到就喜欢,就想翻下去阅读。没有课外辅导,更没有活动课安排。历史教

师不做班主任就好象没有这个人似的。不合理的课程设置是历史教学受到轻视的原因之一。

2.2.3历史教师知识储备不足和教学能力低下的问题。教师知识更新的手段主要通过订阅报刊和小范围内教学交流中获取,大多没有经过系统的继续学习,一些新的教改思路和教学方法没有及时取代旧的模式。现代教育技术的应用方面不同学校、不同教师个体间反差相当大。教师只搞教学不重视研究的还占多数,有研究课题的教师只占一小部分,教学研究氛围不浓。这些问题,也是成为学生对历史缺乏兴趣的原因。

3历史教学如何吸引学生

3.1注重对中学生学习心理的研究,促进学生个性发展。心理学研究表明,中学生的思维已具有了一定的性和批判性,他们对事物已有了一定的认识能力,并能发表自己的见解,而且能对他人的思想、观点、认识加以评价,体现了较强的个性化倾向。心理学的研究还表明,在民主、平等、和谐的气氛中,人的个性能得到更为积极的发展,并伴随着创造性的思维火花。这一研究要求历史教育能遵循学生身心发展规律,引导学生对众多未定论的或已定论的问题进行认识和再认识,并以赏识的态度保护,促进学生个性的健康发展。

3.2加强教学方法的转变,全面提高学生素质。教学要以探究问题为目的,没有问题是谈不上学习和研究的。以往的历史教学往往是固定式的,对于学生来说,并没有产生真正的探究性问题,要么只有肤浅的问题,要么就是机械重复这些令人头痛的问题。历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题和解决问题。所以,教学方法都是为了探究问题而设计,给学生有机会去了解事件的基本情况,使学生去深入研讨。

3.2.1教学要以学生参与为主体形式。使学生积极地、主动地参与教学,是教学得以真正展开的关键问题。因此,教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动,从根本上改变学生被动学习。

3.2.2教学要以周密设计为准备。任何教学方法的应用都不是随意的,都要有事先的准备和安排,有具体的目标,有教师的设计思想,体现出一定的教学观念。教学要以教师引导为助动。以往的历史教学模式中,教师是唱主角的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心,但并不是说教师不再起作用。教师的作用十分重要,他要像导演一样,要对教学进行引导、组织、控制,并随时诊断教学,对教学活动进行调整。教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。

3.3不断提高教师自身素质,适应创新教育的时代需要。在科教兴国这一良好的社会环境下,教育的社会环境正处于历史上最好的时期。中学历史教师要适应时代赋予的创新教育的需要,必须具备如下素质:

3.3.1高度的敬业精神。教师要全身心投入教育事业,爱学校、爱学生。充分认识到教育在现代化建设中的重要地位,认识到历史教育对学生世界观形成的特

殊作用,备好每一课,讲清每一概念。

3.3.2树立正确的教育观念。要确立新的教育目标观。要确立全面的教育质量观,把结果和过程统一起来。要确立民主合作、教学相长的师生关系观。还要确立现代课程观和教育观,变以老师为中心为学生为中心,突破“师道尊严”和仅仅是“师者传道授业解惑”这一旧的套路。

3.3.3合理的知识结构。教师要形成知识的三个层面。一是基础层面,追求知识的广博;二是要有若干门专业知识技能,有自己的研究和观点;三是现代教育理论和心理科学方面知识。三个层面有机结合、合理应用,奠定教育行为科学性、艺术性和个人独特性的基础。

3.3.4较强的创新能力。教育过程由于教育对象的变化呈现动态性,教师应根据对象变化采取不同的方法,体现因材施教的原则。教师要不断吸取新的知识,工作上追求精益求精。

3.3.5高超的教学艺术和管理艺术。教学是讲究方法的。平铺直叙的讲解远不如学生自由讨论效果好。同样,教学活动也包括教学管理。采用一定的方法,鼓励学生记忆,激励学生分析、研讨比强制性考试好得多。

3.3.6现代化进程的加快,从根上动摇了人们以往对世界特征和世界变化的看法,单一性结论、规则被多元化取代,缓慢的变化被急剧的浪潮取代。加强学生学习心理的研究,着力促进学生个性的发展,全面提高学生素质,健全学生人格,是新时代教育发展的方向,也是我们教育工作者的神圣使命。