计算机应用专业课程建设方案

计算机应用专业课程建设方案

目前计算机应用技术涉及到几乎所有的机关、企业、事业、公司单位，任何有关IT行业的单位都需要用到计算机和计算机网络，对计算机以及计算机网络的应用工作就变的十分重要，因此，该专业的适用领域非常广泛。由于计算机应用领域对从业人员素质要求高，要求从事该职业的人员要熟悉计算机相关专业的理论知识，具备熟练的专业实践技能，良好的职业道德，一定的文化素养。为此，计算机应用专业现代化建设就成业推动我国各企事业单位发展的重要举措和动力资源。

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，为国家培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的人才，在全国提升人力资源素质、促进人的全面发展中起着十分重要的作用，这种作用的来源依赖于课程这个主渠道。而我们学校计算机应用专业开设的时间不长，只有短短的几年时间，在校领导和全体教师的共同努力下，专业建设不断完善、成熟，教育教学质量也在不断提高，但是，从市场对计算机应用型人才的需求情况来看，我们的计算机教学仍有许多需要改进的地方。

因此，课程建设是重点，它的建设要从修订教学计划入手，对专业课程体系、教学内容、教学方法和手段进行系统改革，构建素质、能力为主的“工学结合”人才培养新模式。课程建设与改革是迫切的，必须的，同时也是一个长期、复杂的过程。

一、计算机应用专业现代化建设的目标

教育目标受某一社会发展阶段对文化优化、对人才就业的现代化影响，而教育既承担人的培养任务，又有文化发展的前瞩性目标。所以，教育目标既是现代化的课题，又是一个动态发展的改革。对我国现代化而言，还是一个由中国国情出发，创中国特色的社会主义现代化的整体转换过程。因而，在专业现代化建设的教育体系里，计算机应用专业对文化整体转换过程。因而，在专业现代化建设的教育体系里，计算机应用专业对文化整体现代化的需求，对教育内部现代化的评价标准，对教育外部赶超世界水平，产业发展优势的定位，都有许多亟待研究的现代目标。

（一）教学目标 1.明确培养目标。

针对当前我校学生基础理论相对薄弱，以及计算机应用技术人才社会需求较大的特点，对我校计算机应用专业的教学改革，主要以培养学生的动手能力和实际操作能力为主。其主要的培养方向是：

（1）能熟练使用办公自动化软件、胜任计算机日常维护和保养的电脑操作人员； （2）能进行简单网页制作、网页动画设计、产品演示课件制作的企业Internet维护与应用人员；

（3）能熟练使用PhotoShop等图形图片处理软件进行印刷图片、产品广告、网页图片及课件设计与制作的人员。

（4）能熟练运用电路基础及单片机课程的知识。 （5）能进行一定能力的软件设计与开发。

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2.优化课程体系。

针对上述目标，优化本专业的课程体系结构，确定所开专业课程为：

（1）《计算机应用基础》，包括计算机基础知识、汉字输入方法、Windows操作系统、OFFICE系列软件之Word、Excel、PowerPoint等；

（2）《网页设计》，包括网三剑客、网站维护、网络表格及数据库接口技术的建立与管理、ASP等；

（3）《PhotoShop》，包括计算机平面图形设计、处理，色彩技术与印刷输出技术等方面的知识；

（4）电子电路基础及单片机

（5）《Visual BASIC》，VB是程序语言中最为优秀的，它以其结构简单、通用性好等特点在计算机教学和应用中经久不衰。通过对本课的学习，学生应能掌握计算机程序语言的基本知识，编写简单的应用程序，并为学习HTML语言、Java Scropt和Action Scropt等脚本语言打下必要的理论基础。

综上所述，改革后的课程体系，减去了计算机原理、接口技术等比较深奥难懂的计算机硬件课程，减去了汇编语言等过时的或应用面比较窄的程序语言课，减去了过时的数据库课，注重办公自动化应用软件的学习，注重INTERNET应用技术知识的学习，更能贴近信息社会计算机时代的发展需要，是比较科学合理的方案。

3.两个求知平台，四个成才渠道

新的课程体系结构，为我校学生设计了三个求知平台，四种成才渠道：

第一平台：完成计算机应用基础课的教学目标，以从事办公自动化工作、计算机操作工、文秘、绘图员等为最终目的。其完成的主干课程为：

（1）文化基础课→中西文录入→Word→Excel→PowerPoint→计算机文化其它知识。 （2）文化基础课→中西文录入→PhotoShop平面设计。

第二平台：完成本课程体系的主要课程，以从事网页制作、产品演示课件制作、网站维护和电子商务等较高级IT从业人员为最终目的。其主干课程是：

文化基础课→西文打字及中文录入→Word→Excel→PowerPoint→计算机文化其它知识→Flash→Fireworks→Dreamweaver→ASP。

第三平台：完成本课程体系的主要课程，以从事软件开发与设计为最终目的。其主干课程：

文化基础课→中西文录入→C语言程序设计→VB程序设计

每一平台的课程设置都有一定的伸缩性或多个学习方案。如第三平台设计了Visual Basic程序语言课，适应对象为那些数理基础比较好、学习比较努力的同学。这些同学通过对VB的学习，初步掌握程序设计基础知识，了解可视程序设计方法，能读懂一般的程序，为以后学习HTML语言、Java Scirpt、Action Script以及ASP.NET打下基础。

（二）培养目标

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本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，面向IT网络产业生产、管理和服务第一线，牢固掌握计算机应用专业职业岗位（群）所需的基础理论知识和专业技能，能从事现代办公设备的使用及应用软件的开发和网络系统的维护、网页的设计、多媒体计算机系统的使用和管理等工作的技术型、应用型人才。

毕业生毕业后可从事以下工作： 1．计算机文字录入与排版； 2．计算机软硬件营销； 3．网页制作； 4．计算机组装维护； 5．多媒体设计； 6．计算机软件开发；

二、计算机应用专业现代化建设的实施步骤与策略 （一） 教学设施现代化

建设和完善包括计算机房（局域网）、计算机组装实验室、局域网组网实验室、多媒体教室，互联网连接在内的教学设施，切实改善学生的实训条件。有条件的地区可以建立集中的、资源共享的、设备精良的实训基地。在重视硬件条件建设的同时，要加强配套的软件资源的建设，发挥教学与实训设施。

（二） 师资队现代化

为提高职业院校教师的职业实践经验、新技术实践能力，以及案例教学、项目教学、创新教学、互动教学的能力，近年来，由教育部牵头信息产业部协助有关IT企业参与，已经有计划的在地区或全国范围内实施教师轮训和教学研讨，以及教师继续教育活动。我校应建立教师进修的激励与评价机制，多渠道充分利用社会资源充实教师队伍。例如，可以聘请计算机相关行业的专家担任兼职教师，聘请IT企业有实际经验的技术人才举办讲座、指导学生实践课程等，实现教师队伍的多元化。

（三） 教学体系现代化 1. 专业设置

专业是否与市场需求相一致是毕业生在就业市场取得竞争优势的重要条件，因此专业是指是否科学合理也是现代化的标志之一。根据计算机及应用专业人才职业岗位需求分析，以及毕业生安置部门访谈结果，适合职业学校学生学习的计算机应用技能有：办公软件应用、网页制作、初级软件编程、平面设计、小型网络安装与维护、计算机组装、多媒作、计算机销售和技术支持服务等。我校确定的专业教学方向有四个，分别是：计算机基础操作能力（办公自动化应用）、网页设计、软件开发与设计、电路基础能力。

2. 教学内容

教学内容主要包括课程方案、课程标准和教材。

在制定课程方案时要有一定的前瞻性，按照需用为准、够用为度、使用为先的原则，在以能力为本位的教学思想的指导下，从分析岗位或岗位群的职业能力入手，按照计算机

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职业岗位群的要求设计人才的知识结构和能力结构。如在制定课程标准时，要对教学内容、课时分配、教学方法和手段作出相应的规定。操作性强的专业，必须在职业分析的基础上列出标准。教材的认知结构上，既要有知识模块，又要有必修、选修的联系，使教师从传统备课模式中走出来，以适应现代教育以培养全面素质和关键能力的教学模式。

建立教材开发体系，在主管部门的组织下，充分调动地方、企业、学院和社会机构的积极性，共同开发实用性强、适合中等、高等职业教育特色的教材，以培养学生的职业能力为目标，使其具备实践性、系统性和前瞻性的特点。应该丰富计算机应用专业教材的形态，包括教学大纲、教材（学员用书）、教案（教师用书）、授课演示文稿、作业案例、毕业实习案例、习题集、参考书等。按照计算机应用与软件技术的发展以及就业市场需求变化情况，应及时更新教材内容。

1. 教学方法

由于教学目标和教材体系的改革，教学方法也要作相应的改革，以符合现代教学的规律。

计算机应用专业职业教育应以实用性为目标，以兴趣为引导。在学生基础文化素质普遍薄弱的情况下，采用多模式的教学方法和突出个性的学习方法，通过适合学生特点的指导学习（如演讲、辩论、项目实习等），引导学生在掌握理论知识与应用工具的同时，具备良好的自学能力与职业素质。IT教育的特点应是注重培养学员的实际动手能力，而传统的教学方法侧偏重于理论知识的讲授。我们要探索出一套多模式的教学方法，将理论课、上机课、学习指导课融为一体：以理论课讲授专业知识；上机课培养学生的实际应用能力；通过学习指导课促进学生深入理解所学知识，并融会贯通，培养学生的沟通能力。要强化实践型教学环节，积极开展企业项目实训。

2. 教学控制

职教目标的多元化和集约化，使得整个教学呈现一种社会考核的控制体系。这个体系由一系列考核、实习、考评以及对来自不同学习单元的学生的综合素质评价，使教育超强度灌输的负效应转化为学生的主动选择和自控学习的正效应，转化为完成学业的行为和教师教学的民主行为。

学校应改革考试方式，减少背诵性的试题，实行终结性考核与过程性考试相结合的方式，以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围。可采用笔试、机试、综合作业、项目评审、毕业设计考核等方法，并以此全面衡量和控制教学质量。学校考试应与职业资格考试接轨。

（四） 教育管理现代化 1. 教学管理

教学管理包括教学行政管理、教学科研管理、教学外联管理、教学过程管理和教学设施管理。

2. 行规管理

行规管理包括教师、学生的行业规范化管理。通过对教师的使得、能力、水平的考核

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和在教学过程中的全程评估，形成由全体师生共同参与的监督网络。

三、计算机应用专业现代化建设的评价措施

计算机教育专业现代化建设的过程，是人们生活现代化、文化方式现代化的过程，是教育学生成为一个具有现代素质的人的过程。面对知识经济已见端倪，就业竞争日趋激烈的形势，计算机教育为适应社会计算机信息发展的需求，根据社会主义市场经济的建立和信息技术发展对职业人才素质要求，强调使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的计算机信息管理的职业技能和行业变化的能力。在这个背景下，我们必须形成一套完整的学生全面素质的评估体系。

（一）评价模式的构建

建立职业学校学生综合素质发展水平的评价指标。 （二）素质评价的实施

职业教育对学生实施综合素质评价，要充分发挥学生的主体性，并促使学生的素质得到全面和谐的发展。

随着地区性乃至全国性的教育现代化的不断深入，计算机应用专业现代化建设将面对时代提出的更高要求，一定会有更新的发展思路。只要我们共同努力，专业化建设的路将越走越宽。