基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式思考

业人才培养模式思考

摘要：基于“1+X”证书制度作为国家提出的新举措，将其应用在中职计算机专业教育教学中，并以此为依据探究人才培养模式，可促进专业教学的改革创新，发展学生能力与素养，使其更好地满足市场需求。针对此，本文分析了基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式。

关键词：“1+X”证书制度；中职；计算机专业；人才培养模式 引言：

如今，随着网络技术和科学技术的迅速发展，各领域对计算机专业人才的需求量逐渐增加。中职计算机专业是培养计算机人才的主阵地，能够为各领域输送计算机人才，满足其用人需求。可从实际来看，中职计算机人才培养模式存在一定的弊端和不足之处，导致学生的能力水平有限，无法达到社会对人才培养的需求。基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式的研究，在鼓励学生获得学历证书的同时，主动获取职业技能等级证书，不断提高自己的专业素养和就业能力，成为社会发展所需的复合型计算机人才。

1.“1+X”证书制度概述

面对当前的复合型技术人才缺口问题，国家相关部门给予高度重视，不仅突出了职业教育的重要作用，而且颁布了相应的支持。于2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》指出：要深化复合型技术技能人才培训模式改革，启动“1+X”证书制度试点工作。鼓励职业院校学生既要获取学历证书，也要发挥自身作用，以兴趣爱好为导向积极获取其他类型的职业技能等级证书。

“1+X”证书制度中的“1”，即学生在校期间获得的专业学历证书，属于硬性指标；“X”，即不数量的职业技能等级证书。对于中职计算机专业来讲，

要想真正落实“1+X”证书制度，发挥其具有的优势价值，就要重视教学改革，改变现有的课程体系与人才培养模式，迎合“1+X”证书制度的要求，不断提高学生的专业水平与能力素养，进而实现人才培养目标。

2.中职计算机专业教学现状 2.1课程设置缺乏创新

课程内容是学生学习的基础。社会的发展和时代的进步推动着企业的改革，就计算机相关企业来讲，其用人要求会有所改变和创新，计算机人才应具备销售、安装、硬件售后服务等方面的能力。面对计算机企业提出的需求，职业院校在课程内容的选择与设置上应查漏补缺，及时创新，可从实际来看，部分职业院校计算机专业的课程内容并无变化，缺少创新，与企业的需求存在差异。

2.2校企合作不深入

对于中职学校和企业来讲，校企合作是双方互利共赢的一种机制。然而，从实际来看，中职学校计算机专业与相关企业的合作并不深入，原因在于学校缺少对企业需求的深入理解，不能按照企业提出的要求培养人才；而企业没有根据中职学校计算机专业的具体情况提供实训场地和条件，导致人才培养效果不佳。

2.3缺少对“1+X”证书制度的正确认识

“1+X”证书制度的提出及应用，赋予了中职计算机专业人才培养新的机遇，不但可以提高学生的各项能力，发展他们的职业素养，对于中职学校的长久发展也起到积极的促进作用。然而，部分中职学校进行人才培养时并未真正渗透“1+X”证书制度，原因在于没有正确认识“1+X”证书制度的重要性，尽管积极相应号召，引进“1+X”证书制度，却浮于表面，依然采取传统理念和模式培养计算机专业人才。

3.基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式 3.1重视专业课程设置的优化创新

中职计算机专业人才培养是一个动态化的过程，不论是教学内容还是教学模式，都要不断变化，目的在于顺应时代发展需求，培养现代化复合型计算机人才。基于“1+X”证书制度下，中职院校要重视专业课程的优化设置，既要立足课程本身，又要结合实际情况进行课程内容的拓展延伸，同时制定符合“1+X”证书制度的课程标准，加强教学内容与岗位技能的联系，实现理实一体化教学。比如说，“Web应用安全”教学中，教师要综合考虑学生现状、岗位工作需求、企业用人需求等多方因素，优化并创新课程体系，选择适宜的教学方法，注重知识的融合渗透，同时引导学生进行实践训练，帮助他们更好地理解和应用专业知识，提升能力水平。

3.2施行“课证融通”模式

基于“1+X”证书制度的人才培养要求，中职学校要积极落实，既要保证专业教学的顺利实施，又要适当传输职业技能等级考试的内容，将其作为选修课，学生可以按照自己的兴趣爱好选择。如此一来，学生在掌握计算机专业知识和技能的同时，还能学习到职业技能等级考试的内容，从而增加学生的自信心，使其顺利通过考试，得到相应的证书。中职学校的这一举措，还能提高职业技能等级考试的通过率，使学生拥有更多的时间考取其他职业技能等级证书，这与“1+X”证书制度的要求不谋而合。

3.3构建深度校企合作

校企合作能够满足学校及企业各自的需求，实现人才培养与用人目标。在“1+X”证书制度下，中职学校要加强与企业之间的合作，改变传统合作模式，真正发挥出校企合作的价值。首先，构建满足学历教育及职业技能培训的“双师”队伍。中职院校要加强与企业的密切联系，除了开展校内培训外，还要鼓励专业教师参与到企业组织的线上或线下师资培训中，同时考取相应的证书，进一步提高专业教师的能力水平与职业素养；学校要聘请企业的技术专家来校开展讲座，设置的技能课程和实训课程，引导学生进行实践教学，如校内实训、企业参观及培训等；按照企业提出的要求和标准改变人才培养模式，给学生讲解证书考试的重要性以及未来职业人才的发展前景，使学生产生忧患意识，为未来的发展未雨绸缪。其次，引进“1+X”证书职业技能考核平台课程资源。中职院校要根

据计算机专业教学现状，引进并融合“1+X”证书职业技能考核平台课程资源，构建符合“1+X”证书制度要求，符合企业用人需求的实训教学模式，重视实训课程资源的开发与利用，如新型教学资源、仿真模拟等，全面提升学生的能力水平，同时实现与企业的深度合作。

3.4用比赛促进教学

职业教育中，多种形式的技能比赛屡见不鲜，多元化的比赛形式可以调动学生的积极性，使其在备赛和比赛的过程中实现自我提升，同时认识到自身的不足之处，通过查漏补缺提高自己的能力水平。因此，中职学校以“1+X”证书制度开展计算机专业人才培养模式时，可以通过比赛的形式促进教学的顺利实施，组织学生队伍参加分布式光伏系统的装调与运维、网络综合布线等比赛，借助比赛激发学生的专业学习热情，培养他们的创新意识和创造能力，认识到获取职业技能等级证书的重要性，使学生逐步成长为社会发展所需的复合型计算机人才。

4.结束语

综上所述，基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式不论是对学生能力水平与综合素养的提升，还是对中职学校的良好发展，亦或是社会发展对计算机人才的多样化需求，都具有积极的促进作用。所以中职学校要加强认识，结合专业教学现状探究适宜的人才培养模式。

参考文献：

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