浅谈区角活动中幼儿个性的发展

浅谈区角活动中幼儿个性的发展

临沧市永德县中心幼儿园 杨国岚

【摘要】：良好的个性发展是孩子成才的基础！区角活动是幼儿自由、自主的学习场所，是培养幼儿良好个性的有效途径和源泉.区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，为幼儿形成良好的个性品质提供了条件和可能，是幼儿主动建构多样化经验的实践基地，也是幼儿实现富有个性发展的成长摇篮。 【关键词】：区角活动 幼儿个性 发展

由于遗传、家庭环境、教育等有关因素的不同，造成了幼儿不同的个性差异。时代的发展需要培养新世纪的人才,良好的个性发展是孩子成才的基础。这就要求我们教师要遵循幼儿的身心发展规律，注重个体差异,引导幼儿个性健康发展。爱玩是幼儿的天性，在玩中可增加生活情趣、丰富知识、开阔视野，有助于幼儿个性的形成。区角活动为幼儿提供了相对丰富的玩具材料和自由的空间，他们可以在活动区中自由选择、自由探索，有相对宽松的心理氛围。在与同伴的自由接触中，学会与人交往，形成活泼开朗的性格；在操作玩具材料的过程中,学会控制自己的行为,形成良好的学习习惯.

一、区角活动，有利于幼儿个性的发展

“世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。”

每个孩子的行为爱好、才能都具有各自的特点，而爱玩是他们的共性。因此，教师要根据班里孩子的特点，有目的合理的设置活动区，为幼儿个性的发展提供了条件。有的幼儿不合群,不善于与人交往，可通过“娃娃家”的游戏,使之在玩中逐渐消除不良情绪，体验到与他人

一起游戏的快乐。同时，幼儿在游戏中也学会了如何与他人合作,如何扮演角色等。孩子们在区域活动中扮演着各种角色,孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演,学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感,

有的幼儿性情急躁，通过在操作区中玩“喂小动物吃饭”,练习用筷子夹不同的小豆子和玻璃球，或自由选择小棒、瓶子、布条、毛线……等做做玩玩。幼儿在专心玩弄和操作的过程中,通过反复的观察、比较、分类、归类、制作等的练习,认识到了事物之间的关系，在作用过程中产生了兴趣，能够安静的坐下来，从而形成了良好的学习习惯。

有的幼儿沉默寡言不爱多说话,通过在语言区中看看、玩玩、说说，让他们也试着玩玩、说说，使幼儿在轻松自由不受压抑的游戏氛围中逐步与同伴一起玩和说。游戏的乐趣调动了幼儿活动的积极性和主动性，从而使他们产生了愉悦和自信，逐渐形成了活泼开朗的性格。 有的幼儿粗心好动,通过参加安静的建构游戏，不同类型的建构积塑能使他们长时间集中注意力,在拼插的活动中促进了幼儿手眼、肌肉动作的协调性,在开发智力的同时也能控制自己的行动。在活动中逐渐使幼儿能够做到耐心细致,从而使幼儿的个性得到良好的发展.

总之,要根据幼儿的不同需求，灵活地开展区角活动，这样才有利于幼儿个性的发展。

二、教师的适时指导，可促进幼儿个性的健康发展

教师应是区角活动的指导者、参与者和支持者。教师要以活动伙

伴和指导者的姿态,热情参与、理性指导，让区角活动能真正适应、满足孩子发展的需要。当然，教师在指导幼儿活动时，要适度,留有余地，不要直接把答案或结果告诉幼儿，尽量让幼儿自己去活动、去学习、去探索、去思考.老师要高度关注幼儿在活动区的具体操作，及时了解幼儿的长处与不足,采取较为积极、主动的态度来帮助这些幼儿，或直接给予具体的帮助，或示范或提出建议。当幼儿只喜欢一种游戏，或对某种游戏不感兴趣时,教师可以参与其中,激发幼儿的兴趣和模仿。有时教师可以直接进入游戏，扮演其中的一个角色，这样通过与幼儿的互动，就真正起到教师成为指导者的作用。当幼儿在活动中发生争执时，教师的适时参与就会起着保驾护航的作用。

区角活动虽然为每个幼儿提供了充分表现和展示个人特点、能力的机会和条件，但是有的幼儿兴趣比较单一，总是喜欢在某一固定的活动区活动；有的幼儿在一次活动中就能去几个活动区，活动没有目的性；有的幼儿在活动中易与其他幼儿发生争执和纠纷。这些都不利于幼儿个性的健康发展 .如有的幼儿总喜欢在建构区活动，每次都是自己搭自己的，从不与别人交流，不善言谈，性格孤僻。这就需要我们教师在活动中逐步引导他，让他教其他小朋友怎样搭建，并将他搭建的积塑展示给其他幼儿看,让他向大家介绍其名称及搭建方法.并有意识带他到其他活动区活动,这样,渐渐地他就能与同伴主动交流了,性格也会变得开朗起来，也会喜欢到别的活动区活动了.

有的幼儿做事浮躁，不专心，极易受外界干扰影响，一会儿这样，一会儿那样，没有目的性.因此，在活动前教师就要让他们想好要去

的活动区，想好要玩什么，然后再去特定的活动区活动，可通过故事“小猫钓鱼\"使他们懂得做事要一心一意才能将事情做好的道理,教师可向他们提出：做好一件事，再去做另一件事的要求。

幼儿的区角活动，教师不是让他们放任自流,而是要耐心的观察每个孩子.对于那些不利于幼儿形成良好个性的行为和习惯，要给予及时的指导，才能促进幼儿活动质量的提高，促进活动的深入发展，并使幼儿在活动中身心水平不断得到提高，使幼儿的个性得到健康发展。

三、材料的有效收放，让幼儿形成良好的行为习惯

一个人的习惯是后天形成的,良好的行为习惯对孩子个性的形成有着深远的影响。幼儿在区角活动中不断地与材料接触，教师要培养幼儿有规则地管理、取放玩具材料，使他们在长期的活动中逐渐养成整齐、有序、爱护材料的好习惯,同时也使幼儿意识到不妥善保管好玩具材料将会影响活动的正常开展。因此,幼儿就要通过意志来努力克制自己，从而培养自制性格.

在材料的收放中,教师要引导幼儿,用什么就拿什么,不用了就要马上放回，从什么地方拿的就要放到什么地方.让幼儿有“活动中边玩边将玩具材料收放好”的意识，使幼儿懂得这是自己应该做的事,别人不能代替.在收放整理玩具材料时，要求幼儿用最快速度来完成管理玩具材料的任务，这对幼儿形成良好的学习品质有着直接的作用。凡是幼儿能够做的，就应该让他们自己去做，使他们在实践中操作、活动，纠正自己的错误，学会管理玩具材料，逐渐形成良好的行为习

惯及个性。

区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神；是幼儿园集体教育活

动的补充和调整;是促进幼儿全面发展的较好的教育手段；是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子的健康成长起着积极的促进作用.作为老师,我们要充分利用并挖掘区角活动的教育途径,让区角活动真正成为孩子健康成长的摇篮。

参考文献:

1《幼儿园工作规程》

2《活动区与幼儿个性发展研究》 3《幼儿区角活动的设置与指导策略》