坚持立德树人,深化教育扶贫

坚持立德树人，深化教育扶贫

作者：李先华

来源：《新一代》2020年第05期

摘 要：教育扶贫是国家脱贫攻坚的重要方式之一，而立德树人是中学教育育工作的最根本要求。笔者结合工作实践浅谈班主任如何在班级管理工作中更好地对贫困家庭的孩子实施更有针对性的教育。

关键词：教育扶贫;班级管理;立德树人

精准扶贫，帮助困难群众全面脱贫是十九大后党和国家的重大策略，是决定我国全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的关键。*总曾说过，扶贫先扶智，让贫困家庭的孩子接受良好的教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。中学时期是人一生身心发展的关键阶段，是青少年学生形成良好世界观、价值观、人生观的黄金时期。作为一名中学班主任，肩负着教育扶贫的重要使命，下面本人结合教育工作实践，浅谈如何做好贫困学生的教育转化工作。 一、了解研究学生，制定扶贫计划

了解和研究学生是做好班主任工作的首要前提。深入了解贫困学生的家庭情况、致贫原因，学习情况、身心发展状况、性格气质特征等是班主任实施教育精准扶贫的首要任务，也是做好贫困学生教育转化的前提。

首先，班主任要制定对贫困学生的家访工作计划，定期家访并做好相关记录，准确掌握学生在家里的生活学习情况，及时更新教育策略。其次，关爱学生，时常和学生沟通交流，走进贫困学生的内心世界，塑造心理相容的新型师生关系，努力成为学生真正的知心朋友，使学生感受到学校的关爱和温暖，使学生愿意来学校学习生活，为防止学生辍学等教育转化工作奠定良好的感情基础。再次，班主任要充分利用教育心理学知识，读懂学生的内心想法，关注学生的心理健康，帮助学生解决在思想上、心理上及学习生活上遇到的困难，使学生不会因为物质贫困而自卑，相反对未来生活充满自信。只有这样摸清贫困生的实际困难和心理特征，班主任才能对症下药，针对不同的学生制定合适的教育扶贫计划。 二、整合教育资源，形成教育合力

做好贫困生的教育转化工作，只靠学校教育是远远不够的。家庭教育对学生的成长至关重要，但是贫困生家长的文化水平往往较低，缺乏教育理论和经验，为保持教育一致性与连贯性，班主任可以联合各任科教师利用微信群或家访时分享教育经验，引导家长正确教育孩子，充分发挥家庭教育的积极性。

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根据美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论，社会教育是中学教育不可缺少的重要组成部分。班主任可以充分挖掘社会教育资源，树立学习榜样，比如联系洋浦本地优秀学生代表现身说法，讲述自身的成长故事，激励贫困生刻苦学习，努力成长为对社会有用的人才。班主任也可以搜集励志纪录片、书籍，陪同学生一同观看阅读，从而加强学生的替代强化教育。同时班主任要发挥主人翁精神，主动联系扶贫干部，定期与它们保持沟通交流，深入了解贫困学生家庭的扶贫进展情况，更有针对性地开展对贫困生的教育工作，同时也让扶贫干部了解贫困学生的学业成绩以便优化扶贫方案，使贫困学生家庭尽早脱贫。 三、坚持立德树人，创新教育方法

思想品德教育是实施贫困生教育转化工作的重中之重。班主任要抓住中学这个学生发展的关键期，指导孩子加强品德修养，主动抓好感恩教育、理想教育，使他们健康地成长为对社会有用的人才，也为其家庭早日脱贫贡献自己的力量。

实践证明，贫困家庭走出的学生往往心理问题相对较多，对周围环境更加敏感，心理防線更加脆弱。因此，班主任在教育转化贫困生时，不仅要遵循德育规律，更要优化教育方法，创新教育教学方式，针对不同的学生采取不同的教育方法。比如本人所带班级贫困生符*印同学性格开朗，善于言谈，活泼好动，但是注意力不集中，粗心大意，本人在尊重她人格的前提下，严格要求她刻苦学习，帮她提高学习专注力、增强组织纪律性，同时培养她满腔热情，积极为同学服务的良好个性品质。又如同班儋州籍贫困生薛*婷同学性格内向，不善言谈，上课很少回答问题，性情柔弱，但是心思很细，学习认真刻苦，本人着重发展该生的认真细致、有良好自尊心的个性品质，引导她多参加集体活动，对她的良好表现及时表扬，多给予正强化，防止她产生多疑、孤僻等消极心理。同时在对贫困学生进行个别教育的基础上，班主任要经常组织集体活动，狠抓班级精神文化建设，形成良好的班级风气，通过集体教育使贫困学生感受到班集体的温暖，同时班主任也要将学业成绩优秀、自信、自强、自立的贫困学生树立为全班同学的学习榜样。在全面了解贫困生的基础上，班主任只要坚持德育原则，正确运用合适的教育方法，用真诚的心去感化学生，相信贫困生一定会形成高尚的道德情操，为他们人生打下良好情感基础。

四、更新教育观念，优化教育评价

教育扶贫绝不是要求每个孩子都要上名牌大学，更重要的意义在于将党和国家的关爱落实到教育教学中，让孩子接受完整、系统的教育，形成高尚的道德情操进而帮助他们形成良好的世界观、价值观、人生观，怀着一颗感恩的心积极投入到中华民族伟大复兴的事业中来。 美国教育家杜威曾提出实用主义教育理论，认为教育主要是提高学生适应社会的能力。美国教育心理学家罗杰斯主张教育应当以人为本，促进人的发展。我国新课程改革也提出教育应当坚持立德树人，发展学生的核心素养，培养合格的社会主义建设者和人。因此，班主任应当改变以往以“成绩论英雄”的教育观念，用发展性的眼光和多元化评价方式客观评价学生。

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众所周知，每个学生都有自己的优点和缺点，贫困学生也是如此，班主任要善于发掘学生的闪光点，因材施教，长善救失，积极引导学生发挥自己的特长，培养爱好和兴趣，引导学生坚信理想信念，改变就业观念，根据自己的特长发展不同的职业。如对于学习成绩较差又经常违反纪律的贫困生，班主任切记不能抱着“恨铁不成钢”的心态对孩子实施责骂和惩罚，这样只能使他更加叛逆，甚至干脆辍学流浪社会，可以根据实际情况和学生及家长沟通交流，改变教育评价方式，鼓励学生发挥自己的特长，学习技能技术，做一名优秀的技术能手服务社会，实现人生价值。

只要班主任怀着一颗关爱学生的心，坚定理想信念，结合教育实践正确运用教育心理学和专业理论知识，整合各方教育力量形成合力，教育扶贫工作一定卓有成效，贫困学生的人生也一定会亮丽多彩！