（教科版）五年级科学下册教案
5.机械摆钟
学习内容 机械摆钟 （一） 科学知识 引导学生探索摆钟摆动规律，发现摆的等时性。 （二） 过程与方法 1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 2．动手制作一个单摆。 3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。 （三） 情感态度价值观 1．理解重复实验的意义。 2．发展对计时工具研究的兴趣。 3.通过学生的观察、猜想和思考实践等一系列活动，体验自主探究乐趣，培养学生探究能力。 学习目标 学习重、难点 学具准备 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 1．一个摆钟。 2．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，计时器一个。 3．实验纪录表一张。 兴趣导入 播放《用摆计时的钟》视频，回答问题 摆钟是怎样来计量时间的？ 观察 钟摆 1．出示摆钟，揭示课题。 师：这是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题——机械摆钟） 2．师：钟摆怎么算摆动了1次呢？ （生议论） 教师演示：把摆拉开一个角度，松手，数数。 3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。 教师指导：教给学生记时、口令等方法。 （1）老师喊口令，学生心里默数摆的次数。 （2）第二次，一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。 --1--
（3）小组里分工测一测一分钟钟摆的摆动次数，填写实验记录表。 （4）引导讨论：记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？。 4．学生汇报、交流。 5．小结：钟摆每分钟摆动60次。 1． 出示老师的摆。 （出示大屏幕）介绍摆的有关概念：摆锤 摆线 摆角 2．师：这个摆每分钟也会摆动60次吗？ （教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。） （1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。 观察老师的（2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。 摆 （3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。 师示范，学生数数，说出发现 这个摆一分钟摆了（ ）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。 摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了… （１）提出问题。 观察我们的摆 这个摆在自由地摆动着，每隔一段时间，比如前10秒与后10秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？ （2）讨论交流，做出假设。 a． 学生讨论做出猜测。 b． 学生猜测，归结为摆动的次数会发生变化，越来越少；摆动的次数不会发生变化。 （3）制定计划，实验验证。 实验准备 1．分析实验记录单。师：你看得明白吗？ 2．师生讨论交流实验方案。 （1）怎么进行记时和分工比较好？ （2）这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。 3．分发各小组的实验器材，学生准备做实验。 学生实验 1．小组讨论实验分工。 2．填写我们小组的实验猜想。（同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会变或者不变。） 3．小组实验，教师巡回指导。 --2--
汇报交流 1．各个小组长汇报展示实验结果。 2．交流我们的发现：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。 单摆的等时性。 得出结论 摆的等时性应用 师：伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。出示大屏幕，了解钟表的历史。 比较不同小组的单摆。（只要比较不同小组的实验数据就行了，因为不同的摆在10秒钟内摆动的次数是不同的。） 师：你发现了什么？ 小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的。 那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。 1． 师：这节课，我们运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？ 2． 学生交流。 收集有关摆的资料 拓展延伸 总结交流 布置作业
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