一、“点面结合”之修辞篇 (一)修辞方法的作用
比喻:化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体,化繁冗为简洁。 夸张:突出特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力。 拟人:化物为人,亲切自然;生动活泼,具体形象。
——描绘类(生动形象)
对偶:结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音节和谐;高度概括,富有表现力。 排比:结构紧凑,文意贯通;增强文章的气势,增强文章的感染力。 反复:突出内容,强化感情,增强感染力。
——结构类(强调突出): 借代:生动活泼,使语言形象鲜明,利于表达作者的思想感情。 反问:加强语气,加重语势;激发感情,加深印象。 设问:提出问题,引起注意;启发思考,加深理解。
——语气类(增强语气) 引用:增添文句意蕴,丰富文章的内容,增强表达效果,增强说服力。
(二)提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? (三)答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境 1. 比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。
2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
3. 对比:强调了……突出了……
4. 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考 5. 反问:强调,加强语气等; 6. 反复:强调了+加强语气 (四)例题感知 例1:(06年福建卷)
此外失望人的傻笑,挨了骂的下人对主子的赔笑,生离永别时节的苦笑——这些笑全是“自然”跟我们为难,把我们弄得没有办法,我们承认失败了的表现,是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡②。(②幡:一种窄长的旗子。)
文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”,使用了什么修辞手法?请谈谈你对这句话的理解。(4分)
答:使用了暗喻(或比喻)的修辞手法。生动形象地表达了作者的感悟:现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何,只好痛苦地承认自己的失败。
(答案中“生动形象”是“面”,也即“比喻”的作用,只要是比喻,都是这样回答的,这样回答都能得分;而”表达了作者的感悟:现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何,只好痛苦地承认自己的失败。”则是紧扣文本的”点”,只有把这部分写上才不会遗漏踩分点.以下各题的答案均是从“点”和”面”两方面来回答的,请细细体会. )
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例2:(06年江苏卷)
文章开头两段的景物描写各有什么特点?你更喜爱哪一段?请从修辞手法的运用上说明理由。(5分)
答:第一段侧重对牛作静态描写;第二段侧重对鹭作动态描写。
更喜欢第一段:运用比喻、拟人的手法,生动传神地写出了老牛雨中的状态。举例。或更喜欢第二段:运用比喻、比拟的手法,增加了画面的动感,营造了和谐的氛围。举例。 例3:(06年湖北卷)
本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写,简要分析其作用。(6分)
答:拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了,如写羊儿回家后,大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿的归来,母鸡们兴奋地谈着玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受,洋溢着朴实动人的生活气息,使文章更具有生动活泼的情趣。(另一种表现手法是白描) 二、“点面结合”之技巧篇 1、叙述方式:
(1)顺序:指按事件发生的先后顺序来写的一种叙述方式,作用是使文章层次清晰,眉目清楚。 (2)插叙:指在叙述的过程中,暂时中断叙述的线索,插入与中心事件有关的内容,然后继续进行原来的叙述。其作用是给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。
(3)倒叙:指先交代事件的结局或某个突出的精彩片断,然后回过头来再按照事情发生、发展的顺序叙述。作用是设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果。 2、描写方式:
(1)景物、环境描写:作用是交待故事发生的时间、地点;揭示人物心理,表现人物性格;渲染氛围;推动故事情节的发展;烘托主题。
(2)肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写:作用是使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章的感染力。 3、艺术技巧:
对比、衬托(正衬、反衬):突出所描写事物的特点,突出作者的某种感情,深化文章的主题。
托物言志、象征、虚实结合:是表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪。
动静结合、化静为动:使表达更加形象生动,富有感染力。
举例或列举:具体实在,易于被读者接受,增强说服力和感染力。 白描:文字简练,不加渲染和烘托,有简洁传神的表达效果。
抑扬:有先抑后扬或先扬后抑,其作用是使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
渲染:对其他事物进行细致描绘,以突出主要表达对象。 4、人称运用:
人称由第一人称、第二人称、第三人称。运用第一人称,显得自然亲切,真实可信,适于心理描写;运用第二人称,便于感情交流,进行抒情,有时能起到拟人化的作用;运用第三人称,显得客观冷静,不受时空,便于叙事和议论。
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掌握了这些一般规律后,你可以结合具体的“点”来组织答案。 例1、(06辽宁卷)
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”。向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得可恶!你们是靠他养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬他呢?你们的生命建设在他上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子:它不是不会向上生长。它长得很快,而且很高;但是越长得高,越垂得低。千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,而时时依傍到慈母的身傍去,或者扑进慈母的怀里去,使人见了觉得非常可爱。
文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称,而在第五自然段中却有两处用了第二人称,这样写有何作用?请赏析。(4分)
答:改用第二人称,将批判对象拟人化,形成一种面对面的质问之势,使作者的态度更为鲜明,(2分)便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。2分)
(答案中“将批判对象拟人化”“便于直接抒发作者的感情”是“面”,“质问之势”“对那些名贵花木强烈的厌恶之情”是“点”。以下各题的答案均是从“点”和“面”两方面来组织的。) 例2(06湖北卷)
本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结合有关具体描写,简要分析其作用。(6分)
答:白描(或细节描写)。描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。(另一种表现手法是拟人)
三、“点面结合”之结构篇
结构指文章的布局谋篇,对文章结构的鉴赏也是高考命题的一大热点。其常测试的要点及规律是:
1、句段的作用
如果所问的句段文玉文章的前面,那一般要回答: (1)总领全文;
(2)引出下文或引出话题;
(3)为下文作铺垫或与下文构成对比; (4)营造气氛,奠定感情基调。
如果所问的句段在文章的中间,那就要回答: (1)起承上启下的过渡作用; (2)前后呼应。 2、结尾作用:
如果问文中结尾的作用,那一般要回答: (1)升华感情; (2)深化主题;
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(3)总结上文;
(4)卒章显志,点明主题;
(5)呼应开头,使文章结构首尾圆和。 (6)言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄 3、过渡和照应:
过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。如果问过渡或照应的作用,可回答:使文章结构严密,气势贯通,前后呼应,条理分明,增强表达效果。 4、文章题目:
如果问文章题目好在哪里,那就应写上:紧扣文章内容,简洁新颖。 例1。(06年湖北卷)
本文最后突出写了狗的形象,你认为作者这样写的用意是什么?(4分) 答案:(1)表现狗的忠诚(或忠于职守)。
(2)从动物之间的亲密关系写到动物与人的关系,使文章的内涵逐步深化。 (3)最后写狗与同伴谈论山里的事情,与文章开头形成呼应。 (答案(1)(2)两点从内容方面作答,第(3)点从结构方面作答。其中“使文章的内涵逐步深化”“与文章开头形成呼应”是“面”,其他是“点”2。) 例3:(06江苏卷)作者在描绘“烟雨牛鹭图”后,又写了时装设计师、诗人和画家的感受,这在文中有什么作用?(5分)
答:从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美;为作者抒情、议论作铺垫。 附高考题参 (江苏卷)五、(22分)
14.(5分)第一段侧重对牛作静态描写,第二段侧重对鹭作动态描写。 第一段:运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。
第二段:运用比喻、拟人的手法增加了画面的动感,营造了和谐和氛围。举例。
15.(5分)从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美,为作者抒情、议论作铺垫。 16.(6分)眷恋古老的农耕文明,为其终将消失而惆怅。 17.(6分)营造出朦胧的诗意氛围,抒写农耕生活的自然和谐之美,抒发作者迷茫动感情思。 (湖北卷)
五、16.①期盼回家和回家后亲切温馨的感受。②生命(动物与动物、人与动物)之间和谐相处或亲密交流的感受。
17.①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。 18.①表现狗的忠诚(或忠于职守)。②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系,最后以狗作代表写到动物与人的关系;使文章的内涵逐步深化。③最后写狗与同伴谈论山里的事情,与文章开头形成呼应。 19.①白描(或细节描写)。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了,如写羊儿回家后,大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来,母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受,洋溢着朴实动人的生活气息,使文章更具有生动活泼的情趣。
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