课程与教学Kechengyujiaoxue物理实验教学中学生创新思维的培养山东省临沂外国语学校 杨德草［摘 要］物理作为一门基础自然学科，具有很强的工具性和实用性，尤其是物理实验教学更是培养学生实践操作能力和创新思维的重要过程，教师应为学生提供探索性的机会，鼓励学生大胆探索与实践，以锻炼学生的创造力，激发创新意识。［关键词］初中物理 实验教学 创新能力 培养物理实验教学是培养学生创新思维和能力的重要途径，在物理实验教学中可促进初中生掌握更多的物理知识，提升其学习能力与学习成绩。同时，也会激发学生创新意识，培养学生的创新思维，使物理学习更高质高效。为此，在教学过程中可通过“探究性实验”、“物理实践活动”、“激励性评价”以及“演示性实验”来提升初中生的创新能力。一、物理探究性实验探究性实验系培养初中生探究精神的重要举措。探究性实验可将学生作为主体，提供其学习积极性，给予其动手实践的机会，对学生提升知识掌握能力具有重要作用。如：在“水沸腾”实验教学时，过去的物理教师至多做一个演示，让学生旁观，然后自己对“水变气”、“气变水”进行总结，使学生将教科书中知识点被动吸收，但如此往往会导致学生“消化不良”，既没有独立思考的机会，又不能得到创新能力的培养。而探究性实验则不同，学生能够观察到温度计数值、气泡及声音的具体变化。可见，探究性实验给予学生对物理实验的思考提供了基础条件，也使学生拥有了自主探究的机会，从而更有利于创新能力的培养。二、物理实验实践活动实践活动非常注重物理教学的开放性、综合性，这能够帮助初中生巩2019.09（上）38固物理知识以及生活常识，使其团队协作能力、创新能力得到培养，能够充分发挥学生的主体作用。如：过去的实践活动并没有综合物理教学的各个知识点，甚至根本没有实践活动，但目前通过开展实践活动后，很多学生的探究能力、实践能力得到了提升，参与公共活动以及探索实验的机会不断增加，从而使其知识结构得到了拓宽与巩固。又比如：在制作亮度可以进行调节的小台灯时，需要将电路、电功率、电压、电流以及电阻等知识进行综合，可让学生了解滑动变阻原理，并深入理解电流与电阻、电压的关系，从而为电功率教学作铺垫；物理教师可鼓励学生动手实践，问起能否运用所学的知识制作调光灯，并在多媒体上出示调光灯照片；然后由学生得出“可将调节小灯泡制作为夜莺的眼睛，使其忽明忽暗，也可将其制作为小木屋的吊灯，使屋内景物若隐若现”。可见，实践活动可启发学生，更可以激起其创造欲，非常符合其学生心理特征，对其创新能力的培养具有极大的帮助。三、物理实验教学激励性评价在物理实验教学中，教师要给予学生激励性评价，满足学生的基本心理需求。如：学生甲在某次物理实验当中进行了一项完美的操作，物理教师有责任予以嘉许、谬赞，使学生乙、学生丙的学习斗志燃起，斗志昂扬地将学生甲作为自己将要挑战的目标，也使得学生甲更加自信，学习情绪高涨，学习积极性与学习兴趣与过去不可同日而语。激励性评价不仅能够帮助成绩较好的学生建立学习目标，更可以帮助成绩优异的学生提高学习效率，不可不谓是“一箭双雕”。在激励学生的同时，能够使师生间彼此信任，也能够使初中生产生更为强烈的求知欲。例如：在物理实验教学中给予学生肯定，鼓励学生为其鼓掌；在批改作业时，写下励志性的句子，而对于成绩较差的学生，可写下一些“心灵鸡汤”进行安抚。如此，很多学生都能够排除心理障碍，通过平时的努力就能够使知识结构得到拓宽，从而间接地培养了学生的创新能力。四、物理演示性实验教学演示性实验的主要作用是通过示范引导学生发现问题、讨论问题和解决问题。在初中物理实验教学中，教师要将学生的主动性及学习积极性提高，通过“表演”的形式将物理实验顺利完成，从而提升物理实验教学效果，起到培养学生创新能力的作用。如：在“导体和绝缘体”一课中，设计1个家庭电路，让学生对导体及绝缘体进行区分，使学生在演示性实验中发挥主体作用。又比如：在“电磁继电器”一课，不直接给出演示内容，让初中生自己摸索，对物理实验进行讨论，对实验操作进行观摩，将自己作为主人翁对整个实验进行观察。可见，演示性实验在激发学生求知欲的同时，能够自然而然地将学生带入物理世界，更能够产生一种其他教学方法无可比拟的教学效果，在培养学生创新能力的过程中打牢了基 础。总之，初中物理实验对创新能力的需求较高，培养初中生的创新能力是初中物理实验教学的主要目标，对学生日后的成长与发展具有深远性的影响。物理教师要通过探究性实验给予学生自主探究的机会，通过实践活动激发初中生的创造欲，通过激励性评价对学生作出肯定，通过演示性实验激发初中生的求知欲，巩固其创新能力，对学生的操作能力及学习能力都具有极大的提升。 ▍
