＿－ —■ 由一堂生物公开课引发的思考 符兰芳 （增城市新塘镇第二中学，广东增城５１１３４０） 摘要：如今多媒体教学已经成为必不可少的一种教学 手段，多媒体集文字、图像、动画、视听等技术于一体，解决了一 些传统教学中无法解决的问题。多媒体教学有它的优势和不 足．应该将多媒体辅助教学与传统的教学手段巧妙地结合起 来，最大限度地发挥它们的作用，提高学习效率和教学质量。 关键词：生物教学 多媒体教学 学习兴趣主动学习 能力 ２０１３年３月。我听了一堂生物公开课。任课老师讲的是八 年级下册的“鸟的生殖和发育”。利用多媒体ＰＰＴ课件，通过导 入新课、预习问题、活动探究、课堂检测、归纳总结五个环节进 行课堂教学。课件设计得很完整，内容也很丰富，涵盖了所有 知识点。该老师利用多媒体进行教学，信息量大．针对生物的 教学优势尤其明显。但他忽视了多媒体教学应遵循的辅助性 原则．也忽视了教学的一个重要环节——师生之间的互动交 流，所以这堂公开课上得不是很好。在教学中如何扬长避短， 对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地为教学服务，是值 得我们思考和探究的重点问题。下面我结合生物教学实践，谈 谈对多媒体应用的看法 一、运用多媒体教学的益处 （一）运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。 初中生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，思想容易 开小差。学习效果往往不理想。利用多媒体渲染气氛，创设符 合学生特点的教学情境。能够激发学生的学习欲望，提高学习 兴趣。例如在上“单细胞生物”这一课时，学生对单细胞生物比 较陌生，不知道还存在着如此微小的生物。我以《湖天春色图》 为背景音乐，利用多媒体展示各种单细胞生物的图片（包括单 细胞植物、单细胞动物和菌类等），学生被眼前奇妙的微小世 界吸引，仿佛身临其境。可见，利用多媒体教学，创设一定的情 境。能使学生产生对生物的亲近感，可以激发学生的学习兴 趣，激活学生思维。增强课堂教学效果。 （二）利用多媒体引导探究，培养学生的主动学习能力。 初中生知识有限．往往只能根据事物的表面现象进行概 括和作出判断，因此问题探究就显得尤为重要。问题探究是探 究式学习的核心要素，利用多媒体手段，巧妙设置问题，可以 激发学生求知的欲望，使学生主动参与到学习中。例如，在教 学“植物的开花和结果”这一课时，时值深秋。花儿大多已经凋 谢，无法用实物展示。我先利用多媒体展示常见的花朵的图 片，将学生带入特定的情境中。接着用多媒体设置以下问题供 学生思考：１．简单说说花朵的结构？２．怎样看待花蕊的重要作 用？３．雌蕊的哪些结构与果实的形成直接有关？通过这些问 题，引导学生对花朵相关知识进行探究，培养学生主动学习、 合作学习的能力。在课堂上，师生、生生之间可以一起讨论解 决问题，也可以分组讨论解决问题。学生各抒己见，阐述自己 的想法，可以锻炼学生的分析能力和表达能力．还可以培养团 结合作精神。充分利用多媒体引导探究，在探究过程中让学生 将自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生学习生物的 能力与意识。课堂中学生积极、主动参与教学活动，既活跃了 课堂气氛，又提高了教学效率。 （三）运用多媒体优化教学结构，增强教学效果 生物教学中，要想向课堂４０分钟要效益，进行高密度、高 容量的教学，多媒体的应用是十分重要的。在教学中运用多媒 体，省去了板书的时间．能在较短时间内向学生提供尽量多的 信息，有利于调动学生的学习积极性，提高课堂效率。而集声、 像于一体的动画演示．又可以缓解学生长时间练习造成的疲 劳感，让学生积极主动参与到课堂教学活动中，有效地激发学 生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。 诚然，多媒体以其形象性、再现性、先进性、高效性等优 点，被广泛应用于课堂教学中，然而任何事物都具有两面性， 多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑．既 有有利的一面，又有不利的一面。 二、运用多媒体教学的弊端 （一）人机对话增多，忽视了师生之间情感的交流。 有经验的教师能从学生的眼神和面部表情接收信息．做 出相应的反应；学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓 励，受到启发。而滥用多媒体手段一定程度上阻碍了师生之 间的交流。这种交流虽无声却必不可少，教师手不离鼠标．学 生眼不离屏幕，不仅隔断了这种无声的交流，而且不利于课 堂热烈融洽的交流气氛的形成。机械而呆板的人机交流．不 仅导致课堂气氛沉闷，而且挫伤了学生的学习积极性。不管 采用何种教学方法，学生永远都是教学的主体。多媒体教学 中切忌满堂灌的教法，不能教师唱独角戏。只顾操作计算机 或监视大屏幕，不顾学生，这样师生交流减少，会使学生失去 学习兴趣。 事实上，采用多媒体教学，节省了板书时间，教师与学生 交流的时间应该更多。教师可通过设问的方式启发学生思 考，使学生在一问一答中提高学习兴趣，增强学习效果。在教 学中。教师应以人格魅力和富有情趣的讲解．通过师生间的 目光交流、情绪的相互感染调动学生的积极性。应走下讲台， 适当走动，尽量用身体语言（包括仪表气质、举手投足、音容 笑貌、神采情感等）交流教学信息，活跃课堂气氛。要知道， 多媒体只是教师手中的一种教学工具，人的要素是第一位 的，教师才是教学活动的主导，促进学生发展才是课堂的根 本目的。 （二）多媒体利用不当，了学生思维想象的空间。 多媒体课件不是把原来的板书搬到屏幕，这样的课件对 教学方法的发展没有实质性作用，不仅耗费了教师大量的时 间，学生也没得到实实在在的好处，反而增加了负担．产生疲 劳感，影响了学习效果。教师在教学时过分依赖课件．受课件 的约束，不敢让学生充分展现个性，使教学局限于固定框架 中，缺乏应有的活力和灵活性，制约与束缚了教师聪明才智的 发挥和教学艺术魅力的展现 （三）削弱了学生的操作能力和观察能力 利用多媒体演示实验，学生只是形成了实验的理论知识。 要想形成实验操作能力，必须进行实际操作。例如，在上“练习 使用显微镜”一课时，重点是显微镜的使用方法。要让学生亲 自动手使用显微镜，反复操作，熟练掌握显微镜的使用方法。 如果用观看视频录像的教法取代学生亲自动手的实践过程． 就无法培养学生的操作能力。 利用多媒体教学可以在较短的时间扩大学生的知识面． 也可以重复观察，但不能全面地培养学生的观察能力。因为视 频录像等材料是经过加工制作出来的，很多材料具有片面性． ■匪璧鲨 刘 萍 赵 芳 张中世 刘晓瑞 （杨凌职业技术学院，陕西杨凌７１２１００） 高职院校学生思想政治教育体系构建微探 摘 要：如何提高学生思想政治教育工作实效．是新的 历史时期高职院校德育工作面临的一个重大问题。《“９０后”高 职院校学生思想行为及价值观教育研究》课题组在这方面做 了一些探索和实践．提出了“１３５”学生思想政治素质教育体 系．以此对大学生思想政治素质教育过程进行，从而增强 整体教育效果 关键词：高职院校 思想政治教育体系 构建方法 的素质结构，社会化与个性化相统一的人格结构，促进学生 综合素质的全面提高。 二、建立三种机制。实现学生思想政治素质教育与管理关 联互动。 （一）建立统一领导下的学生思想政治素质教育工 作互动机制。建立由领导下的有各系部总支、各级团组 织、政治理论课教师、班主任、辅导员参加的思想政治教育工 一高职院校“１３５”学生思想政治素质教育体系。就是确立 个理念即以学生为本：建立“三种机制”．即建立统一 领导下的大学生思想政治素质教育工作互动机制，学校、社 会、家庭“三位一体”的学生思想政治素质教育的合力机制， “三全育人”的学生思想政治素质教育领导和工作机制， 实现大学生思想政治素质教育与管理和内部控制体系；构建 一作队伍，并定期召开思想教育工作会议。研究学生思想状况， 确立“条块结合，优势互补，分工协作，齐抓共管”的指导思 想。首先由各部门、学生处、院团委、各党支部、学工办为 责任单位，充分发挥基层党、团组织和学生班级责任区 这一党群系统在学生思想政治教育中的作用。其次是由学生 处、各系（部）学管干部、班主任具体指导各级学生会、班委会 开展思想政治教育活动，充分发挥学生管理系统的作用．实 现知行合一。再次是以教务处、教学系（部）、思想政治教研室 为责任单位，充分发挥教学管理系统在学生思想政治教育中 的主渠道作用和知的主阵地作用。最后是从各项细节人手， 由后勤全体职工和辅导员深入学生公寓，辅导员入住学生公 寓，“之家”建在学生公寓，加强园区文化建设．组织开展 宿舍文明建设活动，为学生创设优良的学习和生活环境 四 条线密切配合，形成统一、和谐、高效的学生思想政治教育工 作体系。 （二）建立学校、社会、家庭“三位一体”的学生思想政治素 质教育合力机制。德育是一项系统工程，需要学校、家庭和社 会各部门的密切配合，才能取得教育的实效。学校教育是学生 思想政治素质提高的关键；家庭教育是重要环节，是整个教育 的基石，是学校教育和社会教育的基础、助手和补充：社会教 育是基础和保障，也是教育的归宿。因此，教育目标具有一致 性。无论家庭、学校还是社会，对大学生提出的教育要求，在方 向上是保持～致和统一的，都是想让孩子成为有用的人才。教 育过程具有连续性。家庭、学校、社会教育的结合是自然的、连 挥主导作用。我们应该根据教学内容，创设富有启发性的教 学情境，营造活跃思维的气氛，准确把握哪些内容该用课件 演示，扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格 魅力完美地结合，这样才能收到事半功倍的效果，才能让多 “五个载体”，即校园文化载体、社会实践载体、网络传媒载 体、管理载体和德育评价载体，丰富思想政治工作方式。以此 对大学生思想政治素质教育过程进行，从而增强整体教 育效果。 确立一个理念。即“以学生为本”的德育工作理念。 坚持以人为本．促进人的全面发展，是落实科学发展观、 建设社会主义和谐社会的本质要求，也是加强和改进大学生 一、思想政治工作的根本出发点和落脚点。牢固树立“以人为本” 的德育工作理念。确立学生在学校教育，尤其是在思想政治素 质教育工作中的主体地位。一是把学生作为学校教育的价值 主体．把促进学生的成长成才作为学校思想政治教育工作的 根本价值取向。二是把学生作为学校教育的动力主体，坚持塑 造人与激励人的统一，调动学生的积极性．在整个教学活动和 社会实践等环节中发挥学生的主体作用。三是把学生作为学 校教育的权利主体，把德育工作过程变成尊重和维护学生合 法权益的过程。成为服务学生成长成才和全面发展的过程。四 是把学生作为学校教育的发展主体，构建起科学与人文相统 如时间的缩短或延长．实物的放大或缩小。如果单独看视频录 像，不看实物，对自然界的观察能力就会降低，甚至会产生误 解。只有让学生到大自然中，才能得到真实完整的知识。例如， 在上“植物光合作用的场所”一课时．观察叶的形态，让学生观 察实物比看录像好得多：又如认识蚯蚓体表的刚毛和黏液及 它是如何运动时．可以让学生动手摸一摸，体会蚯蚓的运动方 式、表皮粗糙的刚毛及湿润的体表；又如讲果实的结构时，让 学生尝一尝苹果等果实，体会果实成熟来之不易…… （四）辅助手段变成主要手段，造成学生学习注意力分散。 多媒体只是辅助教学的手段。如果为了增强所教内容对 学生的吸引力，一味增强视觉效果，这样不仅不能提高学生的 学习兴趣，反而会分散学生注意力，削弱教学效果，把多媒体 的优点变成缺点。 媒体真正服务于生物教学．使教师更灵活地授课．学生更主 动地学习。 总之．多媒体课件辅助教学．使得传统的生物课堂发生了 根本变化，不再是单一的粉笔加黑板的课堂，也不再是单一的 学生听、老师讲的教学模式。学生的参与方式有了很大的变 化，教师可以更深层次地发挥主导作用。然而怎样将多媒体辅 助教学与传统教学巧妙地结合起来，最大限度地发挥多媒体 的作用，提高学习效率和教学质量，这是我们应该在实践中认 真探索的问题。 参考文献： （五）多媒体课件要与其他教学方式相结合。 教师必须认识到．ＰＰＴ课件作为多媒体辅助教学的表现形 式．其辅助地位不能改变，它只是辅助教师的教，辅助学生的 学。为了更好地发挥多媒体课件的辅助性教学作用，教师在 制作课件时要充分应用各种教学方法，如启发式教学、研究 式教学、问题式教学，并将它们融入课件中，这样便于教师发 １６２ ［１］刘树安．传统教学与多媒体教学的比较分析［Ｊ］．辽宁 教育行政学院学报，２００３，９． ［２］孙新生．多媒体教学与传统教学的关系［Ｊ］．平原大学 学报，２００３，２．
