班主任案例

来源：欧得旅游网

2王老师学期中途接了四年级一个班，发现学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；同学之间冲突不断。王老师决定召开主题班会快速解决问题，于是，她采用了讨论交流式班会活动，结果班会上学生沉默寡言，气氛低沉，王老师很生气，就开成了“训斥会”。请您分析案例中王老师组织主题活动存在的问题并提出应对策略。

答：主题选定首先是来自学生的表现，学生的表现主要是由观察、调查及他人转告等其他渠道得来。王老师事先没有通过调查造成学生这一学习状态的原因，就想当然地决定召开主题活动。应该先做学情分析，摸清学生情况，才能有的放矢。对班主任而言，科学的教育理念是决定主题活动质量的最重要的因素，因此要关注主题背后的教育理念。王老师应以“团体动力学”为基础，唤醒学生的内需力、调动学生的自发力。而不是依靠强制与灌输的“训斥会”。主题活动切入点要小，王老师想通过一个主题活动同时解决很多问题，这无疑过分夸大主题活动的作用。应该就班级的种种问题中，先找到一种问题集中解决，循序渐进改善班级氛围。

最后，王老师想通过主题班会快速解决问题，这也是不切实际的。一次主题活动不可能达到理想的教育效果，需要有一个长期计划和设想在活动结束后应该有后续的例如评比、

检查、交流等活动强化主题活动的目标。

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