记叙文答题格式

初中语文学习：记述文阅读方法总结

一、有关知

1. 六因素： 、地址、人物、事件的因由、 和 果 2. 叙的 序及作用

(1) 叙：即依据事情 生、 展和 果的 序来写。

作用：叙事有 有尾，条理清楚， 起来脉 清楚、印象深刻。

(2) 倒叙：把事情的 局或某个最突出、 最重要的情 提到前方来写， 而后 着事件的 生、 展的序次往下 叙。

作用：造成 念、引人入 、吸引 者，使行文波折，增 文章的生 性； 突出中心；

内容集中， 比 明；

(3) 插叙：叙事 中止 索，插入有关的另一件事。

作用： 充交待了⋯⋯，使表达更为充足，内容更充 ； 下文的

⋯⋯做 。

插叙和倒叙的区 ：

(1) 把中心事件的 局或某个重要情 提到前 来，

的序次往下 叙，是倒叙。 种写法是先倒叙，后 叙。

假如全文的 构是 叙， 中 插入了另一件事， 然它也可能是从前 生的事， 但在全篇中 是一个片段，而不是全文的中心事件，那么插入的 段事情就是插叙部分。

而后再 着中心事件的 生、

展

(2) 倒叙部分是中心事件的一部分， 扣住“ ”， 接分明；插叙能够插入跟中心有关的另一件事或另一 面，插叙完了，把 中止的 下去即可。

3. 叙的 索： (1) (2) 行迹 (3) 人物 (4) 物品 (5) 事件 (6) 感情 化 (7) 和感觉找 索的方法：

；频频出 的某个 或某个事物；抒怀 句出 的关 句。

作用： 是 穿全文的脉 ， 把文中的人物和事件有机地 在一同，次清楚。

使文章条理清楚、

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记述文答题格式

答 套路：

如：文章以“⋯⋯” 索， 中 串写了“⋯⋯”、“⋯⋯”几件事， 成一种“冰糖葫芦”的“串”式 构， 材典型，脉 清楚，要旨 明。

4. 叙文中的表达方式及作用

(1) 描绘：包含 境描绘和人物描绘。 境

描绘：分自然 境和社会 境描绘自然 境

①衬着了⋯⋯的氛围

②衬托了人物⋯⋯的心情 ③推 情 展， 下文做

④示意了人物⋯⋯的品

社会 境

⑤表 地区 光，提示 、季 和 境特色；

①交待了⋯⋯的社会

( 史)背景。

②交待了人物活 所。 ③交待了⋯⋯的 土人情。 ④ 下文情 展做 。

人物描绘：

方法：肖像描绘、 言描绘、 作描绘、心理描绘、神 描绘 作用：表 人物⋯⋯的思想和性格；或推 情 展；或揭露文章主 。 角度：正面描绘、 面描绘、 描绘

正 合作用：使形象更为丰 ，更为 明突出。表 了⋯⋯ 描绘：详细生 地表 了⋯⋯

有关 接：初一学生怎样提升 文的 理解能力？

(2) ： 叙文的 有三种方式：先叙后 、先 后叙、 叙 。 作用：承前启后； 全文；

引 者思虑；突出中心；升 主 ；起到画 点睛的

作用。

(3) 抒怀：

叙文中抒怀：分直接抒怀和 接抒怀。

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直接抒怀是指作者或主人公直接 吐心里感觉的抒怀 式；

接抒怀是指寄情于景， 融情于物， 感情表露于写人 事、 写景状物的字里行 的抒怀方式。

作用：抒 作者⋯⋯的感情，引 者的感情共 ，使文章拥有 大的感染力。 (4) 明： 叙文中的 明是 叙中的 充交代，一般要求文字 明简要。 5. 表 手法 ( 写作手法 ) ：

比：通 比 ，突失事物的特色，更好地表 文章的主 。

托 ( 面衬托 ) ：以次要的人或事物 托主要的人或事物， 突出主要的人或事物的特色、性格、思想、感情等。 托，同 事物 托是“正 ”，相反事物 托是“反 ”；以次

主。

欲 先抑： 先 抑再鼎力 所描绘的 象，

出乎意外的动人成效。

上下文形成 比，突出所写的 象，

收到

象征手法 ( 托物言志 ) ：把特定的意 寄望在所描绘的事物上，

了文章的表 力。

表达了⋯⋯的感情，

增

刺手法： 运用比 、夸 等手段和方法 人或事物 行揭穿、批评和嘲讽，性和批评性，使 言辛辣风趣。

加 深刻

虚 相生：以虚写 ，却能留 人更多的想象余地，收到言 有尽而意无 的成效。

借景抒怀： 通 描绘生 的自然情形或生活 景， 表达作者真 的思想感情。

重于借

助光景来表达自己的感情，也就是在描绘的光景中有明 的作者感情在表露。

寓情于景 ( 情形交融 ) ：以景 主，感情是委婉地“寓”在里面的。

重于寓字上。 没有

故意的“借”意，不过在描绘光景中自然地浸透了作者的感情。

二、 技巧 1. 归纳内容： ①因素 法

(1) 找出文章的主人公：哪个人最能体 出作者要表达的中心思想，哪个人物即是主要 人物。

(2) 做了什么事或怎么了

(3) 充因由、 果、 、地址 ( 有必需交待哪个便交待哪个 )

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要求： 言 。能够用反推文章内容的方法 正确与否。 ② 目 展法。

有的文章的 目能高度归纳了文章的内容， 它略加 展充 ， 就获得了文章的主要内容。如《 沪定 》一 的 合适 充一下：本文写的是 在二万五千里 征途中，战胜重重困 ， 取 定 的 。 就是 文的主要内容。

③摘 句段法。

有的文章中的 起、 渡句、 要点段落归纳了全文的粗心。 可直接引用或略加整理，即可抓住主要内容。如《养花》一文，可依据 尾段来归纳它的粗心： 文主要写养花有喜有 ，有笑有泪，有花有果，有香有色。既 ，又 。

2. 明确中心

(1) 抓 (2) 从剖析开 下手 (3) 从剖析篇末下手 (4) 抓 、抒怀 句

归纳主要内容，一般 一些常用 ：

本文 叙了⋯⋯，描绘了⋯⋯，介 了⋯⋯，通 ⋯⋯，等等，归纳写作目的和思想感情，一般用：

表达⋯⋯、 抒 ⋯⋯、 美⋯⋯、 歌 ⋯⋯、 揭穿⋯⋯、 鞭 ⋯⋯、 刺⋯⋯、 明⋯⋯、揭露⋯⋯、反应⋯⋯等。

3. 剖析 的含 和作用：

① 解 的本 ( 有 不需解 ) →② 系上下文剖析在文中的意思→③表达了作者或文中人物⋯⋯的感情。即 ( 字面 )+ 境 +感情

在剖析 的原 ： 不离句→句不离段→段不离篇。

4. 文段 ( 各样文体 ) 中指代 指代 象的判断：

(1) 常考的指代 有： 、那、 些、那些、其余、以上、这样、此⋯⋯； (2) 一般是往前找；

(3) 找到以后，将找到的内容放在指代 所在句中 一 ，看能否合适。 5. 理解句子：

(1) 剖析句子的表达作用

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①抓关 ：

( 字面 )+ 境 +感情

②抓修辞： 比 ：形象生

人： 予事物以人的性格

( 思想、感情和 作

) ，使⋯⋯人品化，形象生

夸 ： 者以 明而 烈的印象。突出

/ 刺 / 了⋯⋯

排比：增 了 言气

比：形成 烈反差，突出了⋯⋯ 偶：句式整 ，形式 美，音韵和 频频： / 突出了⋯⋯

：惹起 者注意和思虑 反 ：加 必定

/ 否认的 气

引用：使内容更真 、正确、深刻、精细 反 ：增添 刺意味

(2) 理解句子的深 含 、特别含 ① 运用比 、象征手法的，答出本 。

② 抽象的、归纳的：意 详细，用浅 的 言答出来。 (3) 关 句的作用 ①开 句

境描绘：点明故事 生的地址、 境，引出下文， 下文情 展作

。

其余：开篇点 ；确立全文的感情基 ； 置 念； 全文或引出下文； 下文情 展作 。

② 尾句： 全文； 照 开 ； 点明中心； 深入升 主 ； 留有余地， 人想象空 ，耐人 味 。

③ 渡句：承前启后； 上文；开启下文。

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④ 照 句： 照 是指上下文之 的互相照 和呼 。

能够分 ： 开 ( 即文章前后照

( 起

段) 与 目的照 、开 与 尾的照 、前 念后有照

) 、同样或邻近

的 句照 。

作用： 凑、 构 、中心突出。 6. 叙文人称使用及作用

第一人称：便于直抒胸臆， 人 切感和真 感。第二人

称：便于直接与 者沟通。

第三人称：不受 和空 的，能从多方面自由表达。 7. 开放式 的解答 主要有以下几个方面：

入。

(1) 要求依据 文资料 见解、感觉和启迪：一般状况下， 种 目要 文章的主 来理解。

(2) 合 述 文内容的理解： 系自己的生活 或许是 今世青少年的 状况，从正面对待 。 (3) 文中的人物 行 ：先 是个怎 的人物形象，而后再 自己 他的见解。

(4) 依据生活、学 ，判断 劣， 文资料 自己独到的 解：不必定八面玲珑，能够从某一个方面

(5) 系 文中 明的 象提出合理化建 和 想：勇敢想象，同 注意举措的可 行性。

(6) 想、想像 写有关内容。 (7) 文中的 手法或美点 行 析。 答 套路：

(1) 表达 最好要有 志性 言。在答 能够用“我 ⋯⋯。比方⋯⋯” 的 志性 言。先用“我 ⋯⋯。”

言 意 地表示自己的 点。

(2) 再用“比方”、 “比如”之 的 ， 运用 例 或道理 来支撑自己的 点。 ，不 卷老 留下 点 明

之感，并且 人以条理清楚， 有力的优秀印象。

(3) 表达内容要 跟 代步伐， 近生活 。 (4) 要有正确的人生 、价

。

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(5) 语言要通畅，表达要流利。

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