浅谈生物课的导入方式

浅谈生物课的导入方式

良好的开端是成功的一半。生物课的导入是“过程教学”中非常重要的一个环节,是调动学生思维、激励学生参与反馈教学的重要途径,好的生物教师善于一上课就迅速使学生进入兴奋状态,有效地启发学生的动机,激发学生学习的兴趣,起动学生的思维,调动学生学习的积极性,因此精心设计导入课的方式,对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。

好的导入课就是根据教学目标、教学内容、授课类型以及学生的基础知识来设置问题情境,设置悬念,使学生产生心理冲动和求知的欲望,不断激发和保持学习兴趣,培养创新意识。导入新课常常采取以下几种方式:

1设问导入

根据教学内容的设问能切中要害,开启学生思维,激发学生的求知欲望,使教学过程尽快地进入新课情景。

例如“基因自由组合规律”的导入:一对等位基因位于一对同源染色体上时,这对等位基因的遗传符合分离规律,当两对等位基因分别位于两对同源染色体上时,这两对等位基因的遗传将符合怎样的规律呢?并在画简图表示问题的同时导入新课。

设问要适合学生的特点,深浅适中,要问得巧而生趣、准而能思、精而知深。既不能使学生觉得高不可攀,无所适从,也不能不言自明,索然无味。

2实验导入

实验是认识生物现象和探索生物规律的一条重要途径。一节课先以形象鲜明生动的实验作开始场,最能引发学生的兴趣。

例如:在讲述初中《生物》“叶片的结构”一节时,笔者先做了这样一个演示实验:先采摘完整的空心菜叶片,放在通风地方一段时间,实验时将开始萎蔫的空心菜叶片浸在水中,然后取一支20ml的注射器,将注射器的针嘴插进叶柄中,用左手捏紧断口处,右手用注射器向叶柄内注射空气。这时,可以观察到有大量的气泡从叶片背面的气孔中冒出,而叶片正面冒出的气泡少,这时教师趁机问道:“为什么叶片背面的气孔中冒出的气泡多,而叶片正面冒出的气泡少”。这样将思路一下子引到“叶片的结构”的课题上。

由于实验新颖奇特,能产生强烈的直观效果,诱发学生的好奇内驱力,激起求知、探究和动手的操作欲望。产生良好的学习效果。

3复习导入

复习旧知识,引出新内容,这是常用的一种新课导入方法,这种导入方法起到温故知新、承上启下的作用,如同在新旧知识间架起了一座桥梁,使学生由知识海洋的此岸顺利到达彼岸。

例如在讲“减数”时,先复习有丝的知识,再由有丝裂引出减数。教师首先提问:“在有丝过程中,染色体有什么变化规律”。当学生复习完这个旧知识之后,紧接着追问:“如果有丝形成的子细胞结合成受精卵,受精卵中的染色体会怎样”。学生会回答“是原来亲代体细胞的两倍”。教师告诉学生每种生物体细胞中染色体的数目是恒定的。接着引导学生解决这个矛盾:结合为受精卵的两个细胞中的染色体必须减为亲代细胞的一半。最后引导学生得出减数的实质。从而激发学生知道减数的过程。

这种复习导入课,复习的旧知识要与新知识联系紧密,且有一定深度,有思索品位,这样才能推陈出新,激发学生对新知识的探究欲望。

4故事导入

用生物知识的小故事导入新课,可使学生对生物知识产生亲切感、渴求感,将情感与学习交融一起。一旦学生情感参与,就会产生对科学的酷爱,对学习积极的参与。

例如:通过转基因鲤鱼的培育,引出基因对性状的控制过程。通过对在南斯拉夫战争、阿富汗战争和伊拉克战争后,导致当地居民的胎儿畸形率、癌症率上升,引出基因突变,等等。

用故事引入新课,要求教师平常注意积累各种素材,用时信手拈来进行筛选加工,再用生动形象的语言表达出来,使学生在“听故事”之中,进入新课学习,产生高涨的学习情绪。

5习题导入

这种方法一般适用于复习课的引入。

例如:在复习植物光合作用和呼吸作用时,可以让学生先做下面的例题:

将一株植物置于密闭的容器中,在暗处1h,测得容器内CO2增加22.4ml,而在光照充分的条件下,1h测得CO2减少56ml(假定温度恒定,气体体积在标准状态下测得),那么这株植物在阳光下1h,光合作用制造多少克葡萄糖?

解答本题的关键是:怎样正确算出植物光合作用吸收CO2的量,然后再算出光合作用制造的葡萄糖。通过该题的解析,可以加深学生对光合作用和呼吸作用的联系,在此基础上,还可以进一步讨论温度、C02浓度、光照强度等对植物体内有机物的影响。

用习题引入可以深化基础、活化知识、优化思维,使学生的思维火花尽快点燃或复燃。

6情境导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说等等,由此创设一定的情境,引起学生的注意,激发他们的热情,在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

例如在讲授《动物在自然界中的作用》这一课时,教师先播放介绍《寂静的春天》的课件和人类探测火星的资料,以及“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”“千里莺啼绿映红”等充满生机的图片资料,对比不同境况,让学生讨论:

(1)人类为什么可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界?

(2)科学家猜测火星上以前可能存在生命,但现在没有了?这对我们有什么启示?

让学生仔细思考并讨论,从而导入新课。

通过这种导入方式能营造一种良好的学习氛围,从而激发学生的探究新知识的热情和欲望。

导入新课的方式多种多样。所谓“学无定式,教无定法。”一堂好的生物课是艺术的展现,能让学生以美的享受、情感的交流,而好的导入方式是美妙音乐的前奏,是情感交流的纽带,因此,我们要精心设计导入方式,提高课堂教学效果。