陈情表教案

《陈情表》教案

撰写人：淮北市第九中学 刘霞

教学目标：

1．结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。

2．体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。

3．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。

教学重难点：李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己养刘余年的。

教学方法：诵读法、讨论法

教具准备：多媒体

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导入

以讲故事的形式介绍作者李密导入新课

二、解题

表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章，有很强的感情色彩。

三、诵读课文

1、指导诵读：读准字音，读准句读，读出感情

2、配乐朗读课文（师生配合：师朗读第一段，请两位学生分别朗读二、三段，生齐读第四段）

3、学生放声读、加速读课文，勾画出不懂的语句。

4、学生提出难理解字词，师生共同解决，扫清文字障碍。

四、分析文本

1、生默读课文

2、思考问题（投影）：

（1）请用文中语句回答，李密为什么要向皇上陈情？

（2）请用文中语句回答，李密陈情的目的是什么？

（3）陈的情可分几个层次，用精炼的语言概括。

3、学生分组讨论交流，选派代表发言。师适机点拨共同完成以上问题。

（1）陈情原因：“臣欲奉诏奔驰……实为狼狈”

（2）陈情目的：“愿陛下矜悯愚诚……保卒余年”

（3）重点分析第三个问题：

第一段：祖孙相依为命，遭遇人生四大不幸的孤苦之情

第二段：朝廷三次催逼而刘病日笃的两难之情

第三段：两种情感——感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。

第四段：先尽孝后尽忠的两全之情

4、小结（投影）：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解决方案。

作者一路写来，发乎情，归乎理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情，情真意切。

五、总结

有好的构思，还要用恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《古文观止》

评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”

（投影）：

读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。

读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。

无论是形还是声，都以一种浓浓的情感为依托，那就是——孝情。《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，正处于花季雨季的同学们更多关注的是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

六、作业

1、背诵全文

2、归纳本文的古汉语知识

板书设计

孝

孤苦之情 两难之情 感恩之情 两全之情

陈情于事 寓理于情