一、教材分析
导体与绝缘体是教科版小学四年级科学下册第一单元第五课内容。本课是学生学习了电路出故障了之后，进而发展为对物质是导体还是绝缘体的研究课，《导体与绝缘体》一课主要是让学生了解有的物质易导电，是导体；有的物质不易导电，是绝缘体。通过对《导体与绝缘体》的认识，使学生解决问题的能力得到进一步的提高。 二、学生分析
本课的学习主体是四年级学生，针对本堂课教学内容，我对学生作了如下的分析： 五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。
学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。
针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力弱的学生）的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。 三、教学目标预设
根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：
1、科学概念：有的物质易导电，这样的物质叫导体，有的物质不易导电；有的物质不易导电，这样的物质叫是绝缘体；导电性是物质的基本属性之一。
2、过程与方法：根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划；实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
3、情感态度价值观：学会与人合作，培养尊重事实的实证精神，认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识，养成认真细致尊重事实的探究习惯。
本课难点：认识人体、大地和不纯净的水也是导体。
本课的关键点在于：学生对材料进行猜想是否导电，然后运用实验进行验证，通过学生充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。 四、教法学法
科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。
为了能更好地达成以上的教学目标，突破本堂课的重难点，本堂课我主要采用的教学方法是引导探究法，即教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明引导学生探
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究。学生的主要学习方法是猜想验证法、自主探究法、合作学习法。学生在进行猜测的条件下，然后再到实验中去自主探究和验证，在亲身经历中感受，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 六、教学准备
材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。
为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料：
1、电路检测器——电源、导线、小灯泡[说明：用于检验电路中是否通电] 2、待检测物体——易拉罐、小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。
[说明：这些材料都是学生身边常见的材料，用于学生进行猜测、验证的实验，从而让学生获得亲身的经验，突破教学重点。]
3、水一杯[说明：用来进行水的导电演示实验，帮助学生建立不纯净的水也是导体的认识]
4、插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等 [说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用]
5、实验报告单[说明：用于学生对实验材料进行充分的猜想，进行实验的验证和记录] 六、教学过程预设
教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。 （一） 置疑激趣 引发探究——巩固新知，切入课题，引入探究 （二）小组合作 自主探究——自主预测，充分探究，形成新知 （三）交流质疑 总结提升——交流展示，评价总结，提升认识 （四）联系实际 应用新知——联系实际，运用知识，解决问题 （五）拓展延伸 引向课外——巩固复习，引伸拓展，补充深化 （一）置疑激趣 引发探究
出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请学生动手点亮。
用棉线代替导线，灯泡会亮吗？为什么？这是什么原因呢，我们就一起来探究《导
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休与绝缘体》
（设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，从而切入了课题，为新课探究做好铺垫。） （二）小组合作 自主探究 活动1：易拉罐的秘密：
先让学生观察易拉罐材料的特点，再预测一下，将易拉罐接入电路，可以怎么接，并且灯泡会亮吗？
学生在小组内运用实验进行验证刚才的猜想，并把检测的过程向全班汇报，并对电路通与不通的原因发表自己的意见。
（设计意图：让学生经历了猜测、验证的过程，掌握了检测的方法，为后面的独立猜测、实验打下了基础。）
活动2：选择材料，进行预测。
让学生先观察自己组内的材料，，思考它们分别是由什么材料组成的，再在组内交流共同完成预测，填写好记录单。为了突出学生的猜测，我把教材上的报告单做了一下改动，并对学生说明除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。 实验探究记录单
第（ ）组 “√”容易导电 “×”不容易导电 研究的物体 预测 泡沫板 回形针 锡箔纸 玻璃瓶 气球 橡皮筋 木夹子 我们的发现：
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实验 研究的物体 预测 硬币 钥匙 铅笔 海绵 小车 剪刀 铁钉 实验 （设计意图：猜测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产生认识的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。） 活动3：组内自主探究，检验预测。
小组同学合作自主进行探究，运用前面的方法进行检测；哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，要求学生填好报告单。
（设计意图：此处是本课的中心环节，通过对材料的导电性进行自主地猜测，给予学生在时间上和空间上充分地探究，保证学生探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助形成新知，使不同层次的学生各有收获。） （三）交流释疑 总结提升
活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体和绝缘体的概念，教师板书：容易让电通过的物体叫导体（如金属等），不容易让电通过的物体叫绝缘体（如木头、塑料、橡胶等）
（设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，提升了认识，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。）
活动2：认识不纯净的水、人体、大地都是导体。
教师向学生做演示实验：将导线接入一杯的水中，灯泡仍然会亮，从而使学生感受到，不纯净的水是导体，从而意识到人体、大地也是导体。
（设计意图：帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点，同时，为后面学习安全用电奠定了基础。） （四）联系实际 应用新知
教师出示插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等，让学生分辨各部分材料的导电性，并在小组内交流：为什么这些材料要这样设计。通过交流，得出这样的结论：电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。
（设计意图：使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，联系实际，运用所学的知识，解决生活中的问题，使学生能学以致用。） （五）拓展延伸 引向课外
1、拓展：除了导体和绝缘体，还有在科学上具有广泛应用的是半导体，如二极管、三极管等，它们广泛运于各种家电、通讯领域中。课后大家可以去查阅相关的资料进行
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了解。
2、巩固：活动：走迷宫。让学生先找出线路，然后在组内进行交流，最后小组汇报。
3、小结：这节课的学习，你参与的怎么样？有了哪些收获？
（设计意图：让学生对知识进行系统的整理，运用灵活有趣的游戏巩固了所学知识，并把探究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。） 七、教学评价
我在本堂课的评价中着重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时强调评价的发展性与激励性。本节课的评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入”，“拓展延伸”等环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头汇报、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。 八、板书
（设计意图：板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。）
导体 与 绝缘体 ↓ ↓ 容易让电通过 不容易让电通过 （金属、不纯净的 （ 木头、塑料、橡胶等） 水、大地、人体等 ） - 5 -
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