转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。
下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：
一、做为教师必须存有转变差生的信心。
辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。
同时，我们还应当认识到转变一个差生同培育一个优秀学生同等关键，同样富于价值。差生存有的原因就是多方面的，存有家庭的，存有社会的，存有智力方面的，也存有非智力方面的等。但大部分差生都就是后天构成的，只要我们深入细致介绍，选准症结，把握住主要矛盾实事求是学前，就一定会获得较好的转变效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。
二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。
差生经常受到同学的嘲笑、家长的破口大骂，许多差生的性格被歪曲，情感疏离，情绪低落。必须提升差生的成绩教师首先践行起至差生的自学信心，对他们多关心、多爱惜。前苏联小教育家苏霍姆林斯基曾经说道过，“快乐就是强悍极其的教育者。”快乐就是教师与学生的桥梁，快乐能够并使孩子消除自卑，赢得勇气与力量。所以，我从多方面爱惜、照料差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地整体表现自我的机会，尽可能地把差生能够搞好的事给差生的变化情况。只要差生存有一点点的进步都必须给与充份的确实和表彰，最终必须并使差生从心理出现感慨：我试问。再次践行起至自学的信心，扬起自学的勇气，为提升差生的学习成绩打下不可缺少的心理基础。
三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力。
差生的构成，存有很多部分原因就是听课注意力不分散，课后作业无法按时、按质、按量的顺利完成。因此，对差生的培育，首先就是培育差生听课认真听讲的习惯。我在班上精心安排自觉性低，听课放心听课的学生与差生同位，教师上课时，对差生格外特别注意，一旦辨认出存有“开小差”之类的事，教师和同位及时告诫，并使他们逐渐培养听课认真听讲的好习惯。
其次，培养差生勤问的好习惯，我让差生与优生组成“对”，让优生及时解答差生提出的问题，如果优生不能解决的，就陪差生一起去问老师，要让差生做到不懂就问，切忌一知半解，养成勤问的习惯。
最后，培育差生培养认真完成作业的习惯，差生通常作业都不深入细致，为了协助他们记住这坏习惯使同桌负责管理监督他们，作业必须单一制顺利完成，搞好后还必须深入
细致检查，然后送至老师那儿复试，存有错误的及时分析原因，及时协助学生更正搞清楚。
认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。
总之，差生并非朽不容雕，只要我们秉持用发展变化眼光看看差生，细心工作，今天辛勤地代价，就可以换得明天的桃李芬芳。
摘 要：在小学语文教学中，提高学困生的学习成绩一直以来是最让教师感到头疼的棘手问题。他们有的调皮捣蛋，不爱学习;有的接受能力差，对学习没有信心;还有的受到家庭和社会的不良影响，对学习没有兴趣。
关键词：学困生;成绩;语文自学
如何树立学生学习的自信心，培养他们学习语文兴趣，提高他们的学习成绩?笔者从事小学语文教学多年，下面结合自己的教学实际谈几点做法。
一、用器重的眼光对待学困生
学困生固然有这样或那样的缺点，但他们每个人身上都有自己的长处和闪光点，作为老师，我们要用欣赏的眼光去看待他们。小学生都喜欢得到老师表扬，特别是那学困生更
加渴望得到老师的关怀和鼓励。让学困生感受到老师对他们的欣赏，这正是他们勤奋学习的最大动力。我在鼓励学困生时，经常会抓住他们的点滴进步，找准时机大加表扬，让他们对自己充满自信。比如，在一次单元测试中，哪怕他的成绩比前一次只提高了几分，我会当着全班同学的面给他表扬。我要让他明白，老师的眼睛会看到他的进步。我还会在他试卷上画个笑脸，在旁边写上“加油”“有进步”“你真棒”等之类的激励话语。在我的鼓励下，他们越学越有劲，语文学习成绩提高得很快。
二、揪语文基础知识的掌控
绝大部分学困生语文基础知识的掌握都不是太好。我会告诉他们其实学习语文知识并不困难，只要课堂上认真听讲，把每课的生字词句掌握好，该写的写，该背的背，考个六七十分不成问题。每次语文测试对学生基础知识的检测不外乎就是字词句，细化开来有以下几种题型：看拼音写词语、辨字组词、多音字组词、把词语补充完整、近反义词等，这些都是考查学生对字词的掌握情况。然后就是句子，必考的像课本上日积月累的这些内容，只要我们能背诵，会默写，答起题来就十分轻松。只要我们平时多做一些练习，正所谓熟能生巧，这样的一些基础题做起来也就得心应手了。
三、提升学困生的写作能力
阅读能力是学生获取知识和积累语言的重要途径，也是作文能力的前提和基础。学困生的阅读能力一般都比较差，主要原因是他们对阅读的兴趣不高，不想读也不会读。因此，我首先是让他们对阅读产生兴趣。在课内阅读教学中我有意识地引导学生课外阅读的兴趣，如，在教学《草船借箭》这课时，讲述一下《三国演义》的故事梗概，再给学生讲两个这
本书上的故事;学完《卖火柴的小女孩》后，我向他们推荐《安徒生童话选》，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。其次，教给他们阅读的方法。让他们学会精读和略读，掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。引导他们不但爱读，而且会读，还要读得有收效。
四、狠抓课前预习，认真对待每一次考试
语文课的课前预习非常重要，因为只有通过课前预习，才能知道这节课要学习的内容是什么，哪些知识简单，哪些知识自己还不太明白等等。课前做到了心里有底，课堂的学习效率才会事半功倍，这对学困生尤其重要。我在上每一节新课之前都会要求学生进行课前预习，从不打无准备之仗。另外，我要求他们认真对待每一次考试。每次考试前我都会要求学生做到：字迹工整，审题细心，答题认真，检查有效，不准漏题。考试后及时总结经验教训，对成绩进步大的学生给予鼓励和表扬，对考得不太理想的跟他们谈心，分析原因，给他们打气，告诉他们不要灰心，加倍努力，相信自己下次一定能考好。
总之，提升学困生的语文成绩不可能将一蹴而就，须要我们教师长期的、十分存有冷静地转化成自己的教育智慧与汗水，须要我们教师对他们蕴含比通常学生更多的关怀和心血。只要我们心中存有快乐，用观赏的眼光对待他们，不吝惜自己引导的话语，加之行之有效的方法，就不怕没斩获。
我在教学实践中，为了帮助后进生提高学习成绩，我从学生的“想学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
一、培育后进生的自学兴趣,推动后进生“想要学”。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业，作业有进步时在后面画个笑脸、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
二、在适度减慢进度，减少起点，使后进生拒绝接受新课程。
1、在进行字词教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。
2、在展开课堂教学时，我努力做到听课速度适度减慢，使后进生深感能够跟上教学进度，后进生就是班集体的组成部分，教学效果应崇尚全班的整体效果，主要必须迁就后进生的反应，因此我在展开教学时，不勉力赶着速度，而是努力做到照料学生的全体，无法忽略后进生。比如，在谈重点内容时，我二要努力做到减慢速度，并尽可能重复一二次;在必须后进生提问问题前，使他们存有充份思索的时间，诱导他们积极主动思维，使他们真正地掌控有关科学知识。
3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
三、鼓励后进生提升自学方法提高学习效果。
1、告诉后进生如何预习，为听课做好心理上的准备。
2、说后进生科学知识的重点、难点及恰当的思路听讲就是努力学习功课的关键。
3、我注重后进生对听课的反馈。
4、作业和动手课堂教学就是对科学知识的运用和进一步掌控，我鼓舞后进生能够达至举一反三、努力做到熟能生巧的目的。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。
四、及时检查意见反馈、辅导和矫正，进一步并使后进生提升学习成绩
1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用
课外时间，为学生进行集体辅导和矫正;而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、利用学生家庭的力量及时地给学生提供更多辅导和矫正。有的学生父母、兄妹存有文化，我能够及时关心这些学生的自学情况，并给与必要的协助，这对后进生来说也就是有效率的。同时，我特别注意努力做到，这种协助和辅导在已经开始之初也不是全面铺开，而是存有重点的展开个别试验，在此基础上，再在全班后进生展开推展。从后进生的心理上和自学上碰到的困难著手，从学生自身的主观因素上来全面落实对学困生展开循循善诱的鼓舞和鼓励，进而推动其学习成绩不断提升,最终达至推动自学困难学生全面发展的目的。
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