第二课《达古拉》教案

第二课《达古拉》

一、 教学内容： 演唱歌曲《达古拉》

二、教材分析： 《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲分为两个乐句， 全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。本课为 湘版小学音乐四年级下册教材内容，教学内容围绕一个蒙古 族民歌《达古拉》唱歌教学展开。

三、教学目标： 1．能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》 2．能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风 格特点。

3．能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。

四、教学设计意图（理念） ： 以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学，即在一节课以唱好一 首歌曲为主要教学内容，这种课型教学时不只是纯粹的学唱 歌曲，而是需要反复参与感受，即以聆听音乐参与律动为引 导，采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现，让学生充分 感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律，了解歌曲的旋律特点及 相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开，通过 多种层次的参与感受，让学生充分感受了歌曲的旋律，最后 完整表现歌曲。 五、 教学设计亮点：

本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。如：听音乐 恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等，通过聆听参与 表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲，充分体现了以学生 为本，以音乐为本的新课程新

理念。

六、 教学重点难点：

重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》

难点：歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制， 把握好蒙古歌曲的韵味。

七、 教学准备：钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。 八、 教学过程： 一）、导入课题

师言：同学们，请看大屏幕上的这幅画，这一望无际、层层 叠叠的绿海把我们带到了哪里呢？宁静宽广的大草原上有 碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地 上的蒙古包，今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐， 请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围 着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。 （设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其 境的感觉）

二）、感受歌曲

1．初次聆听歌曲 《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。 师：

请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想 这首歌曲的情绪怎样？他是三拍子还是四拍子？ 2．第二次聆听歌曲《达古拉》 ，用雄鹰展翅飞翔的动作，感 受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。 要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏 4/4 X — X — 第 一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐 的

节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明 礼让，不要和别人相撞。 （师适当的数节拍） 3．第三次聆听歌曲《达古拉》 ，加入筷子感受歌曲韵律 师导言：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们 能歌善舞，他们的舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音 乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起 你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师 这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。 4．第四次聆听歌曲《达古拉》 ，加入筷子感受歌曲乐句变化 师导言：我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起 舞，下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和 你们有什么不一样？（老师做的四个方向的变化。 ）这首歌 曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句， 共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。

（设计意图：通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音 乐，让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐 句，并熟悉了歌曲音乐。 ） 三）、歌曲学唱

1．老师范唱歌曲，解读歌名《达古拉》 。 刚刚我们听到的这首优美

的歌曲名叫《达古拉》 ，是一首蒙 古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边 看歌词，并想一想《达古拉》会是什么意思呢？“达古拉” 是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟” “引弟”的意思， 是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指 很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。 2．学习

曲谱。

① 聆听歌曲，划旋律线。

② 看图谱分析歌曲旋律特点，引导学生关注歌曲旋律，用 “呜”音感受旋律。

③ 用献哈达的方式参与旋律线的感受。 师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人 民圣洁的象征“哈达” ，为了迎接远道而来的朋友，他们会 拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人， 随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。

（设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感 受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高）

④ 唱歌谱。 师：我们一起感受了优美的旋律，下面让我们用连贯优美的 声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上 一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演 唱，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。 （提出声音的 要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的 时值）

3．学唱歌词。

① 随琴唱词。

② 解决一字多音的几处地方。

③ 第一分句两个小节的情绪处理。 ④两个长音的地方力度处理。 ⑤ 完整演唱，整首歌曲的情绪。 四）、不同音乐风格参与表现

1．聆听稍快速度的《达古拉》 ，师随乐展示筷子舞。 师导言：我们

一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》 ，蒙 古也是一个能歌善舞的民族，下面老师为大家带来一段蒙古 特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同 样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？ （设计意图： 让学生了解音乐的速度、 力度等音乐要素改变， 给歌曲情绪意境带来的变化） 2．小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。

（歌曲速度变

快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下 仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。 ） 3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现，强调舞蹈的韵律 （多媒体出示节奏： 4/4 X — X —） 师导言：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏 带给我们的热情。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的 感觉一起敲敲节奏。 （说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身 体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢的部位随着音 乐敲起来） 4．完整表现歌曲。 （第一遍：用优美的献哈达的动作参与演 唱慢速的《达古拉》 ；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢 快热闹的《达古拉》 ；第三遍：回归原速演唱）

五）、小结全课 师结束语：今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民 歌，并用不同的力度与速度进行表现，蒙古民歌就像蒙古人 一样热情豪爽， 像蒙古草原一样宽广悠远， 它孕育了德德玛、 腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手，老师希望你们从今以 后能了解更多的蒙古民歌， 并喜欢上它们。 今天的课上到这， 谢谢大家！

第二课 听赏《森吉德玛》 教学内容：

欣赏《森吉德玛》 二、教学目标

1、能安静的聆听乐曲，能够用不同的方式感受草原辽阔、 美丽的风

景场面，体验蒙古族人们幸福的生活和热情奔放的 情怀。

2、能在聆听乐曲的各种感受性实践活动中了解速度在音乐 表现中的

意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情 绪。

3、培养学生自信参与音乐活动的意识。

三、教学重难点： 了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会 产生不同的情绪。感受乐曲表现的不同画面场景，体验乐曲 表现的情绪变化。

四、教具准备：多媒体课件、纱巾、彩球、打击乐器、蒙古 头饰等。 五、教学过程

一）、听音乐进教室 播放课件音乐《草原赞歌》 ，学生作骑马律动进教室。

二）、师生问好、新课铺垫

1、 师生问好 2、 声势创编

启发学生用声音、乐器模拟创编一匹马和一群马由远而近， 再由近而远奔跑的声响场景，让学生在创编的过程中体会出 用平缓的速度可以表现慢慢走的马群，而加快速度后表现的 则是快速奔跑的马群，引导

学生感悟速度发生变化画面内容 也随着发生变化的道理。

3、 听赏音画课件《多彩的草原》 ，让学生观看后说说自己 听到了

什么，看到了什么景色，人们在干什么，待学生回答 后，教师予以归纳，介绍草原的民俗风情，激起学生的学习 兴趣。 三）、新课教学 （一）导入新课

1、介绍作者贺绿丁创作乐曲的背景，引入课题。 师：草原美丽的风

景，动听的歌声和蒙古人们快乐的生活深 深打动了贺爷爷的心，于是，贺爷爷依据蒙古民歌《森吉德 玛》创作了一首管弦乐曲，名字也叫《森吉德玛》 。今天， 我们就来听听这首动人的乐曲。

2、讲解管弦乐曲相关知识。 出示小图片，让学生知道管弦乐曲是用

管弦乐器演奏的。 （二）欣赏乐曲

1、整体欣赏

① 播放音乐，聆听全曲，听听想想说说，从乐曲中听到了什 么？好象看到了什么？乐曲的速度发生了几次变化？

教师引导学生展开丰富的想象，尽情的讲述自己的见解，并 启发学生依据速度的变化说出乐曲可以分为两个乐段。 ②唱唱主旋律

用“啦”模唱乐曲 随琴轻唱乐曲

2、 分段欣赏

①聆听第一乐段 播放第一段音乐，学生边听边用合适的道具，如：轻轻挥动 纱巾，或用合适的乐器， 轻轻敲击碰铃等表现对乐曲的感受 启发学生说说这部分的速度是怎样的，描绘了一幅什么样的 画面，表现了怎样的情绪？ 待学生自由的表述后再引导学生说出这段慢板的音乐表现 了大草原美丽、 宽广的风景，让人听后觉得心情悠闲、舒 畅。 ② 对比聆听第二乐段 提问：这部分音乐和第一段有什么不同？什么发生了变化？ 表现了草原上的什么场面？教师的舞蹈表达了什么？表现 了怎样的情感？ 播放第二段音乐，教师随乐表演即兴舞蹈《欢腾的草原》 学生观看后说说这段音乐表现的又是怎样的场景，速度发生 了什么变化，情绪产生了什么变化？ 引导学生通过和第一段音乐的对比，懂得这段音乐和第一段 截然不同，速度变快，情绪由舒缓转变为热闹、欢快，表现 了蒙古草原上人们欢庆节日、载歌载舞的喜庆场面。 ③ 启发学生给乐曲的两个乐段添加小标题。

提示学生从乐曲的速度、表现情绪的变化、画面内容的不同 给乐曲的两个乐段添加小标题。女口：安静的草原、欢腾的草 原等。然后让学生进行小组竞赛，比比哪组又快又多。 （三） 综合表现

引导学生设计“快乐的草原”

的情节剧表演

① 教师示范，讲解蒙古舞蹈的典型动作，学生学跳。 ② 进行《快乐的草原》的情节表演设计 学生分组讨论表演内容、形式、人物分工等等。 播放第二段音乐，学生自由表演

师生再次随乐共同表演。 （四） 情感升华

1、 情感教育，说说听完乐曲后的感受，让学生说说听后感 触最深的

是什么，草原上的人们都是怎样的，学生自然而然 地表达出对美丽草原的向往之情，教师顺势对学生进行情感 教育，激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。

2、 播放音乐，师生做骑马律动，在愉悦的情感中离开教室

第二课读谱唱歌《可爱的羊群》

一、教学内容： 第二课读谱歌唱《可爱的羊群》

二、教学目标： 1、通过音乐创作，学习运用力度记号、速度记号、表情记 号来表现不同的音乐情景。

2、通过音乐创作，培养学生创造能力，促进学生协作能力。 3、运用辅助创作手段，提高学生的音乐表现力。

三、教学重难点： 通过各种旋律的创编来表现不同的音乐情景。 通过节奏、速度、力度等要素来表现音乐。 教具准备：多媒体课件、卡片

四、教学过程：

一）、组织教学： 听音乐《可爱的羊群》进教室，师生问好。 二）、导入： 1、师：同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》 ，你仿佛看到 了什么？ 那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？ 学生边说，师板书： 3 3

6 6 5 3 6 2 6 6

学生随琴视唱。

2、师：你可别小看这 1、2、3、5、6 几个音，我们可以通 过不同的

节奏，像魔术师一样变化出无穷奇妙的音乐，给我 们带来不同的感受，

3

不信，我们来听《金孔雀》 。 出示旋律：

1=C 3 1 3

5 | 5 — | 3 6 1 2 | 2 — | 3 1 3

5 | 1 6 6 | 2 1 6 1 | 1 — |

（ 1）弹旋律， 完后问：（2）下面我们变化一下，出示旋律：1=C

3 3 1 1

3 3 5 5 | 5 5 5 5 5 5 |

3 3 6 6

1 1 2 2 | 2 2 2 2

2 2 |

3 3 1 1

你觉得金孔雀它会在干什么呢？

舞） （跳3 3 5 5 | 1 1 6 6 6 6 | 2 2 1 1 6 6 1 1 | 1 1 1 1

1 1 | 师弹旋律，完后问：这时速度有什么变化？节奏比刚才紧密 呢还

是宽松呢？那么这时金孔雀又在干什么呢？ （3）我们再变化一下（出示旋律） ： 1=C

3－1 | 3－5 | 5－－| 5－－| 3－6 | 1－2 | 2－－| 2－－| 3－1 | 3－5 | 1

－6 | 6－－| 2－1 | 6－1 | 1－－|1－－| 师弹旋律，完后问：现在速度怎样？节奏是紧密还是宽松 的？又表现了金孔雀在干什么？

3、师：啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速 度，就能

变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可 以把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小 羊不同情景的曲子，你想尝试吗？

三）、音乐创作： 1、师：就让我们随着羊群一起向青青的草地出发吧！小羊 来到草地上，吃饱了青草，玩起了跨栏的游戏，可是没有音 乐，它们越跨越没劲，怎么办呢？同学们，我们一起来为它 们编个《小羊运动曲》 ，好吗？ 编旋律必须先排列出节奏框架，咱们一起来看这四种节奏：

XX X、 X・X X、X・X XX、XX XX你会读

吗？（集体、抽生）

生边读， 师将这四张卡片贴在黑板上， 然后生齐读这条节奏 师：你有没有更好的组合方法，抽生。

你还能用其它不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。

2、同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的 旋律，小

羊们听了肯定会跨得更起劲，你能把这些音符按照 它的顺序填写到我们组合好的节奏中去吗？ 下面我们进行小组讨论，前后二排同学为一小组，每小组的 其中一个抽屉中有三张卡片，待会请你拿出一张的空的节奏 卡片，（师示范）把编好的旋律直接写到卡片中去，这是， 一小节几拍？

编完后，一起唱一唱。 （挑两小组作品贴上）

3、师：让我们一起来欣赏这两小组的作品，师弹一遍，生 视唱。同

学们可真行。这几条优美动听的旋律连老师都没想 到，你看，小羊们听着同学们创作的旋律越跨越高兴，可是 其中一只小羊因为贪玩，离开了羊群，找不到伙伴，它多着 急呀。

X — X XX XX XXXX XXXX

XXXX XX

你觉得这四种节奏中哪几种适合表现小羊这时着急的心情。

(XXXX XXXX 、 XXXX XX),你会读吗？ 有了节奏，下面我们就来

编一段能表现小羊着急心情的旋 律，请你待会拿出的另一张卡片，把黑板上这些音符编到这 两种节奏中去，老师已经把前二小节旋律编好了，请小组进 行讨论，完成后二小节的编写，并一起唱一唱。

4、展示作品。

5、 正当小羊着急的时候，羊妈妈找来了，你看它们在一起 多开心呀！

太阳渐渐下山了， 月亮爬上来了， 羊儿们也休息， 就让我们为羊儿编一段《摇篮曲》吧，你觉得哪条节奏最适 合编摇篮曲？ (X — X)

6、 请拿出最后一张 卡片，一小节几拍？咱们也用刚才的方 法，把

黑板上的音符编到这种节奏中去，完后后二小节旋律 的编写。唱一唱

7、展示作品

四) 、创作加工

1、同学们刚才创作的几个小曲子，把它们连起来就是《可 爱的羊群》

组曲，小羊们听了可真高兴，它们想和我们一起 开个联欢会好吗？(课件出示) ：可爱的羊群 ( 1 )小羊运动曲 ( 2 )受惊的小羊 ( 3)羊儿摇篮曲

下面，我们进行小组彩排节目，请你选择其中一片断进行表 演，请导演，就是我们的小组长负责安排，比如说，哪些同

学唱旋律，哪些同学用人体乐器伴奏，可以捏指，弹舌等。 （按片断顺序指挥。 五）、小结

小羊们听着同学们创编的摇篮曲躺在他 * 的怀里睡得更香味 了，老师希望你们以后能创编出更优美更动听的旋律，好，音乐声中跟羊儿说再见吧！

那就让我们在