尊敬的各位领导，专家和老师们，大家好。我是来自天津市武清区黄花店中学的赵国华。我说课的题目是《苯的发现之旅》，是人教版化学必修2第三章第二节来自煤和石油的两种化工原料第二课时的内容。
2．请大家看一下我的“教学设计思路图”
教学目标,教学内容分析，教学对象分析直接念幻灯片。 2．下面具体叙述一下我的教学策略和方法。
10．首先，我发布了一则招募启事，招募了四个学生分别扮演法拉第，米希尔里希，热拉尔和凯库勒。
9．一百多年以前，凯库勒在梦中受到蛇的启发提出了苯分子结构的假说，今天，我利用这个蛇形的图示来阐述一下我的教学设计过程和方法。
图示中的苯的发现，命名，分子式的确定，结构假说的提出和苯的用途都是由学生来完成的，苯分子结构的确定和苯的化学性质由教师讲解。教师在课堂中的作用相当于这条将各个部分连接起来的线。 12．课堂教学进程以旅行的形式展开。第一站是苯的发现（12），法拉第说 一件事实，除非亲眼目睹，我决不能认为自己已经掌握。他告诉我们苯的物理性质（13），并当场演示了苯与水不互溶和苯遇到冰水混合物凝结成固体的实验（14）。
15.第1。2题帮助学生梳理苯的物理性质，3题即学即用，加深学生对于苯的物理性质应用的认识。4题是开放性题目，对学生水到渠成
的进行情感态度与价值观的教育。（16） 17．第二站是苯的命名。
18．1834年，米希尔里希通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物，得到了与法拉第所制液体相同的一种液体，他将这种液体命名为苯 。 19．旅行第三站是苯分子式的确定。
20．热拉尔测定苯的分子式和相对分子质量的简化试题。让学生自己体会当年科学家的研究过程。
21．学生得到正确的分子式和相对分子质量教师予以鼓励，同时用法拉第的名言激励他们设想苯的结构。 22．第四站，苯分子结构的 探究。 23．凯库勒式的由来。
24．引导学生大胆质疑，并让学生设计实验验证凯库勒式。 25．学生分组分析现象，得出结论。凯库勒式不能正确反映苯分子的实际结构。继续探究苯分子结构的趣味实验。增强学生学习的兴趣。 26．借助扫描隧道显微镜观测苯分子，真相大白。让学生体会到科学探究的成就感。展示苯结构模型和简写形式，得出最后结论，苯分子中的化学键不是单键双键交替的结构，是一种介于单键和双键之间独特的键。
27．28．这3题未课堂形成性评价，逐层深入，巩固所学。 29．苯的化学性质，教学的重点难点所在，由教师引导。
30，苯的燃烧，是在甲烷和乙烯的知识上的拓展和延伸。顺便帮助学生回忆旧知识。苯和氢气的加成反应。
31．观看实验录像，分析现象，然学生自己推导出反应方程式。训练学生的观察能力和逻辑推理能力。 32．33．34课堂形成性评价，趁热打铁。
35，展示学生搜集到的苯的用途的资料，大家共享。 36，课堂小结 ，树立知识脉络，巩固复习。 课后反思。念幻灯片。
感谢各位领导、专家和老师们，祝大家工作愉快！
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