东北三省
一、说教材
本课为第六章《北方地区》第二节《 “白山黑水” —— 东北三省》第一课时
的内容， 主要讲述了东北三省的自然地理，
侧重培养学生分析区域自然环境特征
的能力。本节内容是分析跨省区域自然环境特征的第一节，具有示范性作用。 二、说学情
经过一年半的地理学习，八年级学生已具备分析某区域自然环境特征的能 力，读图能力也较为完善。 三、说教学目标
1. 课标陈述 ： 位置与分布：
运用地图简要评价某区域的地理位置。
在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 联系与差异：
举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 运用资料比较区域内的主要地理差异。 2. 教学目标 知识与技能目标
①运用地图，说出东北三省的位置和范围。
②运用地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述其地形特征。 ③运用地图及相关资料，归纳气候特征，并分析其差异及原因。 ④简要分析气候对当地生产生活的影响。 过程与方法目标
通过读图，提高读图、分析图、用图的能力。 情感态度与价值观
通过小组合作，体验合作探究的乐趣，提升合作能力。 四、教学重难点
教学重点：
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东北三省自然环境特征。 教学难点：
分析东北三省自然环境的差异及原因。 五、说教学方法
自主学习法、合作探究法、读图分析法、多媒体辅助教学。 六、说教学过程
导入新课：播放东北代表性图片(背景音乐：大东北)。
教师：你能说出图片当中描绘的大东北的样子吗？想进一步了解那里的自 然地理概况吗？今天我们就一起去探秘白山黑水——东北三省。
(书写板书)
在前面的学习中，我们知道了要描述一个区域的自然地理特征，需要了 解哪些自然地理要素，你还记得吗？
学生：根据提问回答。 设计意图：
刺激学生感官，激发学习兴趣，让学生对将要学习区域有个初步的感性 认识。考查学生区域地理要素的分析能力，为接下来的教学做铺垫。
新课教学 (一)自主学习
教师布置任务：出示“东北三省在全国的位置”图及东北三省经纬网地图。 1 .提问：东北三省的位置在哪儿？利用地图你能描述出来吗？
学生：位于我国东北部，包括黑吉辽，维度较高
2 .教师引导学生读图：在东北三省的地形中陋司下列地理事物，并总结东北三 省的山河大势。
(1)山脉：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉
(2)河流：黑龙江、松花江、乌苏里江、嫩江、图们江、鸭绿江 (3)平原：东北平原、三江平原、松嫩平原、辽河平原 (4)临国临海：俄罗斯、朝鲜、渤海、黄海
通过圈画以上地理事物，我们发现东北三省的山河大势是“山环水绕, 沃野千里”。
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3 .完成导学案最后一个大题，并识记东北三省的重要地理事物
设计意图：培养学生快速读图的能力，学生在游戏中巩固知识，培养学 生的发散思维和地理表述能力，最后通过学生动手填图，明确东北三省的范 围和相对位置。
注意事项：填图时，注意强调各地理事物的位置，并教会学生如何描述 相对位置。 综上所述，我们可以看出东北三省的地形特点是什么？ 地形以山地和平原为主
转承：说起东北，人们最突出的感受就是一个“冷”字，你知道为什么吗？ 下面我们就一起来分析东北的气候特点
学生自学教材内容并对照 PPT上的气候类型图，完成导学案自主学习的 第二题，总结东北三省的气候特征
学生回答：东北三省气候。大部分地区冬季 ,夏季。其降 水主要集中在 季，冬季 较多。因此东北三省属于 气候。
教师：接下来我们一起来分析东北三省气候冷湿的原因
（二）合作探究
同学们观察东北三省年平均气温和降水量的分布，分析其气温和降水的 分布规律，并分析其原因。
同学们分析的非常好，咱们一起来看一下这幅图的等温线，我们观察漠 河的年平均气温是多少？ （ -4 C）
教师：所以我们可以看出漠河长冬无夏，我们在一起观察辽东丘陵的气 温？ （8C）可以看出其气候特点是冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短促。
接下来我们通过分析东北三省雪期始期、终期和雪厚分布图，明确区域 内的气候差异并简单分析原因。
学生分析归纳：东北三省气候冷湿，冬季漫长而寒冷，夏季短促而温暖。
设计意图：学生按步骤完成，即说特征——辨差异——析原因，通过这 个过程，学生对气候有了进一步的了解，教师利用设置的问题和引导，初步 培养学生的地理思维能力及合作意识。
注意事项:
简介雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终日期，例如漠河 的降雪最终日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是：12-9.7+6.14 。
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由于此活动有一定难度，教师应注意指导并鼓励同学之间交流、讨论。
课堂小结：东北三省山环水绕、沃野千里，白山黑水问书写着东北人的 豪情和果敢；黑土广布、气候冷湿，林海雪原中流淌着东北人的热情和眷恋。 希望同学们有机会去亲身游历东北的山山水水，感受东北的文化，体验不一 样的东北。 七、说教学反思
本节内容不应该是自然要素的简单介绍，如何更好地让学生认识一个地区的
自然环境并明确各地理要素之间的相互作用和相互影响， 是本案的重点。为了落 实课标的要求，通过引导学生认图填图和小组合作探究的方式， 充分调动学生学 习的积极性，能够很好地完成教学目标。但是气候环节的讲述，还应该挖掘更好 的方式，降低难度，从而认识各自然要素间的相互作用和影响。
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