・信息教育・ 农业网络信息 ＡＧＲｒｃ观Ⅱ口ＲＥ ＮＥＴＷＯＲＫ ７Ｆ：ＤＲＭ 刀．ｏⅣ ２０１１年第２期 高职 图制班ＡｕｔｏＣＡＤ课程与 行为导向教学设计 钟慧娟，周琼，魏芳华 （湖南省永州市职业技术学院信息Ｔ程学院，永州４２５０００） 摘要：从行为导向教学法的内涵和特征入手，并针对高职图制班ＡｕｔｏＣＡＤ课程应用的特点，提出以行为需求为导向的 高职图制班ＡｕｔｏＣＡＤ教学设计思路，探讨高职ＡｕｔｏＣＡＤ课程的教学目标、教学内容和教学方法的选择，确立以学生为 中心，培养适应行业需求能力为本位的教学原则，使教学过程紧扣高职生就业的行业需求，发挥ＡｕｔｏＣＡＤ课程在提高高 职学生的职业素质和职业能力方面的突出作用。以此说明行为导向教学在职业教育教学实践中体现出的积极意义，并要 求教师具有较强的综合能力和教学机智。 关键词：高职图制班ＡｕｔｏＣＡＤ课程行为导向教学设计教学方法教学流程 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编码：１６７２—６２５ｌ（２０１１）Ｏ２—０１２０—０３ Ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ＡｕｔｏＣＡＤ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ—－ｏｒｉｅｎｔｅｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＺＨＯＮＧ Ｈｕｉｊｕａｎ，ＺＨＯＵ Ｑｉｏｎｇ，ＷＥＩ Ｆａｎｇｈｕａ （Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ Ｙｏｎｇｚｈｏｕ Ｃｉｔｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｙｏｎｇｚｈｏｕ ４２５０００） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｂｅｈａｖｉｏｒ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ａｐｐｒｏａｃｈ，ａｎｄ ｆｏｃｕｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｏｆ ＡｕｔｏＣＡＤ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，Ｉｔ ｗａｓ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔｈａｔ ＡｕｔｏＣＡＤ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｄｅｍａｎｄ ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｉｍ，ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ＡｕｔｏＣＡＤ ｃｏｕｒｓｅ ｗｅｒｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｕｌｅｓ ｗｅｒｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ，ｅ．ｇ．，ｓｔｕｄｅｎｔ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ，ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｃａｐａｃｉｔｙ ｂｅ ｔｏ ａｄａｐｔｅｄ ｔｏ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｎｅｅｄｓ，ｈｙ ｗｈｉｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｗａｓ ｃｌｏｓｅｌｙ ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ ａｎｄ ｔｈｅ ＡｕｔｏＣＡＤ ｐｒｏｇｒａｍ ｐｌａｙｅｄ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｉｔ ｗａｓ ｐｒｏｖｅｄ ｔｈａｔ ｂｅｈａｖｉｏｒ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ，ａｎｄ ｔｅａｅｈｅ￣ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ａ ｓｔｒｏｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｉｔｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＡｕｔｏＣＡＤ ｍａｐ ｓｙｓｔｅｍ ｃｌａｓｓｅｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ；ｂｅｈａｖｉｏｒ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ ｄｅｓｉｇｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ； ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ 行为导向教学法是一种能力本位、学生为学习主 体的教学方法，是一种培养学生将米具备判断能力和 随着计算机的普及与ＣＡＤ（计算机辅助设计）软 件技术的成熟，目前ＣＡＤ技术被广泛应用于现代制 造业，ＡｕｔｏＣＡＤ便是ＣＡＤ技术巾广泛应用于建筑、 机械、电子、汽车、造船、航空航天、轻工、纺织等 领域的工程绘图软件之一。为适应社会行业发展的需 责任行为的指导思想，它以学习理论为基础，寻求学 习的最佳效果，而其所追求的教学目标是以学生的行 为表现为标志。在职业教育中．行为导向教学法是以 行为或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内 容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的 教学情境，把教与学的过程视为一种社会的交往，这 个过程期望学生的知识、能力结构发生改变，从而适 要，很多高职学校都开设了这门课程，但由于受传统 教学方式的影响以及对ＡｕｔｏＣＡＤ应用技能的把握不 足，使高职学生在ＡｕｔｏＣＡＤ应用领域的就业不理想 为了改善这种现状．ＡｕｔｏＣＡＤ的教学要从行业对Ａｕ— 应工作行为。由此可见，行为导向教学与学生为主体 的现代教学理念是吻合的。 ｔｏＣＡＤ人才的要求出发，围绕培养学生适应行业绘图 能力的目标开展教学 作者简介：钟慧娟（１９８１一），女，本科，助理实验师，研究方向：计算机应用。 收稿日期：２０１０—１２—２８ 《农业网络信息》２０１１年第２期 信息教育 １课程特点及教学中存在的问题 ＡｕｔｏＣＡＤ课程是一门实践性和应用性很强的学 现职业应用的特色。目前兼顾行业应用性内容的教材 不多，案例不具有系统应用性，由此通过走访行业收 集来自于行业实际应用的设计绘图作为教学案例 如 科，与其他图形软件如Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、ＣｏｒｅＤｒａｗ等相比 有显著的特点，如果脱离其应用领域的标准和规范， 绘出的图形将没有价值，因此ＡｕｔｏＣＡＤ的教学应紧密 切合行业实际应用要求。 由于高等职业学校的学生文化底子较差，计算机 ＡｕｔｏＣＡＤ建筑结构绘图部分，收集了来自于原永州市 职业技术学院毕业学生所在的专作建筑结构绘图和效 果图制作公司的实际图；装饰设计图部分，收集的是 来自于室内装饰公司的设计图等。这样充分缩减教学 与行业应用之间的差距，使教学与行业应用零距离。 基础课程学得不够扎实，计算机操作也不够熟练，而 ＡｕｔｏＣＡＤ的命令及参数设置太多太细，想让学生通过 短短一个学期的学习全部掌握实属不易。同时，目前 在高职教育巾，ＡｕｔｏＣＡＤ课程教学中存在教学内容脱 由于学生绘图经常出现线型、标注样式、字型、字体 大小不规范的错误，还应把工程制图标准和规范包含 到教学内容中．如建筑设计常用尺寸．家具尺寸以及 离行业应用、随意性大等问题，有相当部分教学仍局 限在学习ＡｕｔｏＣＡＤ软件本身操作上，使学生的实际应 线型规定等。此外．还可以按市场需求和用人单位的 具体要求，以定单式服务的形式确定ＡｕｔｏＣＡＤ课程的 用操作水平不高，距离ＡｕｔｏＣＡＤ应用岗位要求甚远， 这样的后果就是高职图制班毕业生在ＡｕｔｏＣＡＤ应用领 域的就业和可持续发展困难。因此，计算机应用专业 ＡｕｔｏＣＡＤ的教学要从行业对ＡｕｔｏＣＡＤ人才的要求出 发．围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教 学。 教学内容，使学生的ＡｕｔｏＣＡＤ应用水平符合用人单位 的实际需要，能直接上岗就业。 （３）教学方法选择遵循以学生为中心的主体性学 习原则 以学以学生是课程教学的主体，教师是主 导，为实现教学目标，教师应从学生的基础知识、基 本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析，充分 尊重学生的个体差异，选择恰当的教学方法。起源于 德国的行动导向型项目教学法，经实践被认为是很好 的一种ＡｕｔｏＣＡＤ教学方法。如ＡｕｔｏＣＡＤ应用于室内 ２以行业需求为导向的教学设计思路 以行为需求为导向的高职ＡｕｔｏＣＡＤ教学设计要体 现职业教育的鲜明特色，紧密结合行业需求进行教学 设计．以行业需求能力为本位、培养行业应用能力为 目标．改进教学方案，设计教学过程，将与教学有关 的各要素有机地联系起来，设计出符合学生认知特点 的教学策略及教学实施过程的方案。以提出在计算机 装饰设计部分的教学，具体实践如下：第一步，项目 设计选课题。以行业需求为导向的ＡｕｔｏＣＡＤ教学要求 项目课题应切合行业实际应用，选择了来自于一家装 公司的两室一厅的户型装修设计项目，让学生明确了 解陔项目的实际应用意义。向学生给出该项目后，都 图形图制专业ＡｕｔｏＣＡＤ教学方法上的思路要点： （１）教学目标的设计体现行业需要能力为本的原 表现出了极大的兴趣和热情。第二步。项目规划和确 定目标。首先规划完成项目的时问为ｌ２课时，再按 实际应用需求将该项目分成设计绘制平面布置图、顶 则。ＡｕｔｏＣＡＤ课程的教学目标不应该停留在商业软件 本身菜单、工具等界面的操作上，而应以ＡｕｔｏＣＡＤ应 用行业对中高等专业操作技术人才的技能需求为立足 点。针对ＡｕｔｏＣＡＤ不同行业应用方面确定相应具体的 教学目标。例如：ＡｕｔｏＣＡＤ应用于室内装饰施工冈设 棚平面图、空间构件平面图等６张图纸。再把全班学 生分成每７人为一组的小组，每小组共同完成项目图 纸的设计，每组指定一名学生为负责人。第三步，准 备阶段。老师为学生准备原始房型图户型尺寸和绘图 规范与标准等必要资料，让学生自己上网收集修饰图 块素材。第四步，项目实施阶段。让学生按客户要求 设计绘制装饰图纸。要求学生在绘图过程中必须 遵照制图标准和规范，使学生将良好的绘图习惯带人 绘冈实践巾。这个阶段老师主要起组织协调作用，及 时解决学生设计绘图过程中出现的问题。第五步，展 示项目阶段。让各小组展示他们的设计图，相互欣赏 计方向，确定教学目标为能根据客户要求绘出符 合应用规范的原始房型图、平面布置图、地材图、电 气图、顶棚平面图、空间构件立面图等。与此同时， 应尽量把职业资格考试融入到教学目标中，实现学生 就业“双证书”的良好条件，充分展开职业教育实际 动物操作能力强的鲜明特点，使高职毕业生在激烈的 就业市场上与其他类型的学生相比保持竞争优势。 （２）教学内容体现行业实用和够用的原则。根据 ＡｕｔｏＣＡＤ不同行业的应用需要选择教学内容，坚持实 用、够用的原则，突出行业应用性、岗位针对性，体 他们的作品。第六步，评估项目。由学生互评和老师 总评，促使学生今后做出更好的作品 ＡｕｔｏＣＡＤ教学 《农业网络信 ６）２０１１年第２期 信息教育 应用行动导向型项目教学法使学生从教室和书本走向 了行业应用．教学效果显著，充分调动与激发了学生 的学习兴趣和创新精神。 习的需要，坚持产学相结合，走有特色的职业教育发 展之路 永州市职业技术学院计算机网络、建筑巡游 动画、影视多媒体等多个专业已在行业建立了较成熟 的校外实训基地。 （４）教学评估坚持行业应用标准为依据的原则。 教学效果评估要以行业应用标准为依据对学生的Ａｕ— ｔｏＣＡＤ绘图应用能力做出客观的分析与评价，通过教 学评估进一步促进教学设计改革。 （３）深入行业进行调研，通过调研了解职业岗位 对ＡｕｔｏＣＡＤ应用能力和水平的实际要求。通过走访建 筑绘图行业，室内装饰企业，深入了解企业对Ａｕｔｏ— ３优化ＡｕｔｏＣＡＤ课程教学设计的措施 在相关的课程设计和毕业设计中，以行业需求为 导向的ＡｕｔｏＣＡＤ课程教学设计应采用以下优化措施： ＣＡＤ绘图能力的要求。此外，可请历届毕业生回校座 谈，谈工作经历、工作中所遇到的问题及所欠缺的知 识。这些措施可更有力地促进教学设计改革。 （１）培养一支能够适应职业学校的，以行为需求 为导向、技能性和实践性强的“双师型”教师队伍。 ４结束语 随着ＣＡＤ技术的不断发展、行业需求技能的不 断更新，还有新的问题需要去研究、实践和总结。由 于ＡｕｔｏＣＡＤ课程实践性和应用性较强的特点，Ａｕｔｏ． 改变教师队伍专业结构不适应职业教育需要和实践能 力较弱的状况．支持教师到企业和其他用人单位进行 见习或工作实践，重点提高教师的专业技术水平和实 践教学能力．促进职业学校教师从学科专业型向专业 技能综合型转变，提高教学能力和水平。此外，引进 来自行业工作的人来校任教也是提高职业学校教师队 伍建设的有力举措。永州市职业技术学院在专业教师 ＣＡＤ的教学要始终坚持以行业需求为导向，从行业对 ＡｕｔｏＣＡＤ人才的技能要求出发，围绕提高学生应用绘 图能力的目标，进行科学有效的教学设计，优化教学 方案．以培养出适应社会经济发展的ＡｕｔｏＣＡＤ专业绘 图技术人才。 建设上已从两方面迈出第一步，部份专业课教师定期 和不定期到相关行业学习工作．也引进来自于行业的 参考文献 ［１】马玉青．计算机绘图教学中应用“任务驱动”教学法初探ｆＪ］．职 业教育研究，２００５，（１０）． 教师担任教学工作，以进一步促进教学与行业的紧密 结合。 （２）为了提高学生的应用实践能力，职业学校学 生必须有较多的实践训练。因此，学校应加强实践场 地的建设．除了校内的ＡｕｔｏＣＡＤ实验室建设外，还应 【２】张大均．教育心理学【Ｍ】．北京：人民教育出版社，１９９９． ［３】刘林．广东省中级计算机辅助绘图职业技能鉴定考试指南【Ｍ】， 北京：中国劳动社会保障出版社，２（）０５． 建立校外行业实训基地，以满足学生见习、实训、实 （上接第１１６页） 都安排学生自己动手实践，充分挖掘学生的创造潜 ［２】徐涵．以工作过程为导向的职业教育ｆＪ］．职业技术教育，２００７，（４）： ｌ２６． 能，培养和提高他们的实践能力、动手能力、分析和 综合能力，使高素质技能型专门人才培养定位更加准 确，大大提高学生的培养质量与就业能力。 【３］赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南［Ｍ］．北京：清华 大学出版社．２００９． 【４】姜大源．基于学习情境的建设观 ．中国职业技术教育，２０Ｈ０５， 参考文献 ［１】姜大源．职业教育学研究新论【Ｍ】．北京：教育科学出版社，２００７ （１０）． １２２—
