确定起跑线说课稿

【指导思想】

实事求是，根据学生的知识水平、认知水平，以学定教，重在培养学生解决问题的能力和合作探索的意识。 【分析与设计】 1、教材分析：

《确定起跑线》这节课是人教版小学数学六年级上册的综合应用，是课程标准实验教材新增加的一个内容。所谓综合应用，是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或者探索数学规律。

教材75-76页展现了一个椭圆形的运动场，提出直跑道的长度是m,第一条半圆形跑道的直径为60m,每一条跑道宽。提出了三个有层次的问题：（1）为什么在跑400米时，运动员要站在不同的起点上？（2）各跑道的起点应如何确定？（3）相邻两道之间起点应相差多少米？

这个综合应用是在学生掌握了圆的特征、学会了周长、面积计算的基础上来教学的。培养学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，教材的意图就是让学生通过小组合作的探索性活动，综合运用所学的数学知识和方法，动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。 2、学情分析：

通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。通过动手操作、画图、列表对照等方式发现事物隐含的规律；过程与方法目标定位于：通过活动培养学生利用小组合作，探索解决问题的能力。情感态度与价值观目标定位于：通过活动让学生切实体味到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 【说教法、学法】

《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那末，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是：

（1）小学数学问题解决法：新课标指出：“问题情境——建立模型——解决问题——应用拓展”是教学的一种基本模式，结合“猜测——验证”的教学思想，有效地组织学生思考和合作学习相结合、教师适度引导和学生自主探索相结合，让学生经历探索问题的过程、感受学习数学的乐趣。

（2）对照教学法；一是创设对照性情境：100米起终点与400米其终点的对照，运用日常生活学生熟悉的情景，为学生创设问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。让学生在对照中发现问题、提出问题。二是在探索问题时采用列表的方法，让学生有序地进行对照，便于学生对问题进行抽象、升华。体现方。

（3）尝试法：课标指出：过程让学生经历，结论让学生去概括。本节课的结论是相邻两道之间的差就是两个两个圆周长的差，引导学生概括相邻两跑道之间的差距。虽然不一定严密，但学生进行了有益的尝试，有总结有反思就会有进步。 【说教学过程】

一、创设对照情景，提出问题

1、对照性的情景导入：

情景一：甲乙丙丁四人站在1-4四条跑道上参加100米的赛跑，并且起点相同。

情景二：甲乙丙丁四人站在1-4四条跑道上参加400米的赛跑，并且起点相同。分四个道次沿椭圆形跑道跑一圈，再回到同一个终点，谁先回到终点就为第一。 师：同学们对这场比赛有什么看法吗？ 可以怎么办？ 生：因为终点相同，所以要把外道的起点向前挪！

2、提出问题：这个距离是随便挪移的吗？相邻起跑线相差多少米？

3、揭示课题：今天，我们用知识找出相邻起跑线相差多少米？重新确定一个公平的起跑线。（板书课题：确定起跑线）

【设计意图：数学课程标准中指出：数学要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设良好的教学环境。课的开始在这样一个学生熟悉的活动中设计了一个对比性的情景，设计了一场不公平的比赛，让学生在观看的同时也发现比赛中存在的问题，并且提出问题。也使学生感受到生活中也隐藏着数学问题，数学就在我们的身边。】 二、猜想验证、探索问题

（一）了解跑道结构、简化问题：

（1）出示完整跑道图（共四道，跑道最内圈为400米） （板书：跑道一圈长度=圆周长+2个直道长度）

（2）四个人沿跑道跑一圈，各跑道之间的差距会在跑道的哪一部份呢？（猜测） （3）小结：沿跑道跑一圈与直道无关，与摆布两个弯道有关。

【设计意图：学生在观察中发现相邻跑道的差距没有在直道部份，而在弯道部份。也就把所研究的问题很有重点地简化为探索弯道之差，也给学生留下了广阔的思量空间和数学思想的渗透——抓住事物的本质特征。】 （二）寻求、探索解决方法：

1、思量和探索：弯道之差是多少呢？请自己观察图形，想想如何计算弯道之差？左右两个半圆形的弯道合起来是一个什么？ 2、小组合作、讨论：你怎样找出相邻弯道的差距？相邻弯道差距其实就是谁的长度之差？ 3、交流小结：只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆相差多少米，就是相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米。

【设计意图：新课程标准中指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合学生发展的教学过程，培养学生的创新意识。在这里学生发现摆布的半圆是一个圆，课件将摆布的弯道合成一个圆；通过小组的合作、交流，从而找出问题的结果：弯道之差其实就是大小两个圆的周长之差。】 （三）、列表解决问题：

1、教师带领学生填写表格的前两道，剩下的由学生完成。 道数 1 2 3 4 直径 周长

相邻两道的差 道宽 1.2米 直道

2、汇报结论：相邻起跑线相差都是2π，也就是道宽×2×π。说明起跑线的确定与道宽最有关系。C环差=跑道宽*2π

3、计算相邻起跑线相差的具体长度：跑道宽*2π

【设计意图：学生在教师的组织、引导下开展学习和小组合作学习，既保持学习的个性又发挥小组合作、交流、相互启示。通过表格法，找出确定起跑线的规律：即400

米起跑线差距是跑道宽*2π，为了便于学生发现规律及后面的计算，道宽改用整数1米，结果用代数式来表示，减轻了学生的计算负担，同时也提升了学生的数学思维品质。

用表格法既有效搭起学生发现规律的桥梁，也进行了方的渗透。学生在探索活动中不仅加强了对所学知识的理解，同时获得了运用数学解决问题的思量方法，学会了与他人合作，学生的数学素质得到提高。】 三、巩固练习、实践应用

师：400米的跑步比赛，道宽为，起跑线该挨次提前多少米？ 生：1.25×2×π=2.5×3.14=7.85（米）

师：400米的跑步比赛，道宽为1. 5米，起跑线该挨次提前多少米？ 生：1. 5×2×∏=3×3.14=9.42（米） 四、拓展延伸、自我评价

1、解决问题：在运动场上还有200米的比赛，道宽为，起跑线又该挨次提前多少米？ 预设1：道宽与前面的400米一样，我可以用前面算的除以2，是。

预设2：200米的比赛就只跑了400米的一半，跑了一个弯道，只增加了一个道宽，就可以直接用道宽×∏。

2、全课小结：谈一谈，这节课你有什么收获？

【设计意图：通过对200米跑道起跑线的确定，让他们充分运用知识、所发现的规律解决其他类似的问题，在新课的基础之上有一个小小的拓展，呈现一定的问题梯度，打开学生思维的空间，激发学生的智慧，也高度体现：不同的学生获得不同的数学知识，不同的学生获得不同的数学学习体验。】

碘缺乏病防治知识教案(1)

一、课时目标

1.知道碘缺乏病有哪些主要表现。 2.了解碘缺乏给人的危害。 二、教学重难点

让学生认识碘缺乏病的表现特征及对人造成的危害。 三、课前准备

教材、有关资料、宣传挂图。 四、安排：一课时 五、教学过程

(一)复习旧知识，引入新课。

上一节课，我们了解了碘的有关知识和碘缺乏能引起疾病。今天我们再继续了解碘缺乏病有哪些表现特征和给我们的健康造成的危害。

(二)碘缺乏病的表现特征。

1.碘缺乏最明显的特征是甲状腺肿大。(俗称粗脖子病) 2.出示相关挂图和介绍有关资料，让学生感性认识碘缺乏病的特征。

3.简单介绍碘缺乏造成甲状腺肿大的原因，让形学生有初步的了解。

(三)碘缺乏的危害。 1.碘缺乏对成年人的危害。

对成年人最明显的影响是甲状腺肿大。成人期甲状腺激素分泌不足，会导致中枢神经系统兴奋性降低，常见的如说话和行动迟缓、记忆力减退、淡漠无情与终日嗜睡。这些人多表现无力、易疲劳，体能下降和生活适应能力差，影响正常的工作和生活。

2.碘缺乏对青少年的危害。

青少年对碘缺乏比较敏感，突出的表现也是甲状腺肿大。普通来说，甲状腺肿大率随着年龄的增长而升高，女孩肿大率普遍高于男孩。补碘以后经过一定时期，甲状腺肿大可以恢复正常。儿童和青少年碘缺乏会对生长发育特殊是智力发育造成伤害，碘缺乏地区的儿童智力发育没有达到应该有的水平。如果以智力商数表示，碘缺乏会使儿童智力商数丢失10―15个百分点。

3.碘缺乏对婴幼儿的危害。

婴幼儿正处于脑发育的第二个关键时期。和胎儿一样，对碘缺乏极其敏感。胎儿的严重碘缺乏若延续到婴儿期继续存在，势必发展成

为典型的克汀病患者。如果幼儿碘缺乏程度较轻，将可能浮现克汀病征候谱的轻度组合，或者成为亚临床克汀病或者仅有轻度智力低下。在婴

儿期仅表现为对周围的人和事物反应及自身运动能力、智能和生长发育落后。较少浮现甲状腺肿大。婴幼儿和胎儿一样是评估碘缺乏病流行程度的人群之一。

4.严重缺碘的智力缺陷不能恢复。

缺碘的最大危害是造成智力缺陷。其最突出的表现就是克汀病人的智力缺陷。克汀病多是因母亲妊娠期严重缺碘，胎儿随之缺碘，甲状腺素分泌不足，引起胚胎、胎儿、新生儿神经系统发育迟缓、发育分化不全或者有缺陷，成为克汀病。

克汀病特有的症状如下：

最突出的症状是智力低下或者弱智或者白痴;身体矮小，下肢为短，年龄越大越明显;既聋又哑;面容丑陋;瘫痪。克汀病病人的智力缺陷是不可恢复的，严重者生活不能自理，甚至不会主动进食，将平生成为家庭和社会的负担。

(四)碘缺乏病是一个重要的公共卫生问题。

我们从前面已经清晰的看到，碘缺乏对人类最大危害就是伤害大脑发育，导致智力落后或者智力残疾。因其分布广泛、受害人群众多和后果严重，已经不单单是疾病问题，而是关系到人口素质、民族繁荣和国家昌盛的大问题。无数的事实证明，如果不加以防治和消除，势必严重妨碍社会的持续发展。所以说，碘缺乏危害已经作为一个重要的公共问题来对待，应引起全社会的关注。

(五)碘缺乏已经成为一个重要的社会问题，那如何防治碘缺乏呢?这个问题我们下一节课再继续研究。

碘缺乏病防治知识教案(2)

一、教学目的

让学生知道什么是碘，什么是碘缺乏病以及碘缺乏病防治知识。 二、教学重点、难点：

重点：知道什么是碘，什么是碘缺乏病。 难点：知道碘缺乏会浮现的状况。 三、教学时数：一课时 四、教学过程： 1.了解碘：

碘——人体的微量元素。碘是甲状腺合成甲状腺激素，促进人体生长发育，维持正常新陈代谢，保证人体健康必需的微量元素。

碘虽然在人体的含量极低，但作用却很重要，绝对不能少了它，一旦人体缺少了碘，就会发生一系列的病态，也就是所谓的“碘缺乏病”。碘一合成甲状腺素的主要生理功能是促进机体的新陈代谢、促特别是它对神经系统及智力正常发育进胎儿和青少年的发育与成长，

的影响更为重要。如果缺乏，对不同生长时期的人群都有影响：(1)胎儿期：先天性畸形发病率高，婴儿期死亡率高;(2)新生儿期：新生儿甲肿，新生儿甲减;(3)儿童和青少年期：青春期甲肿和甲减，智力落后，体格发育落后，单纯聋哑;(4)成人期：甲肿及其并发症，甲减、智力障碍等。

2.人为什么会缺碘?

人体需要的碘绝大部份来自日常生活的饮食之中。然而，世界上不少地区，特别我们中国的大片国土上的土壤、江河、湖泊及空气中的碘含量都很低。这些地方出产的粮食、蔬菜、水果以及其他植物的碘含量也很少;饲养出来的家畜、家禽及至野生动物，体内的碘含量也不多。如果人们长期生活在这样的缺碘环境，又只吃当地产的饮食，固然就不然得到足够碘供应。如果3——6个月内又得不到足够量碘

的补充，就会浮现碘缺乏的症状，继而导致碘缺乏病。

3.什么是碘缺乏病(idd)?

碘缺乏病是由于自然环境中的水、土壤缺乏碘造成植物、粮食中碘含量偏低，使机体碘的摄入不足而导致的一系列伤害，是世界上颁布最广泛、侵犯人群最多的一种地方病。在五大洲的1个国家中，至少有130个国家的10亿人生活在碘缺乏的环境中。严重危害人类

身心健康的一种地方病，它包括地方性甲状腺肿、体格发育障碍等。

4.碘缺乏病的主要表现与危害。

碘缺乏病是人体缺碘后产生一系列生理改变，发生一系列病态的总称。它的主要表现和危害如下：缺碘导致智力低下、呆傻、白痴等智力残疾。缺碘导致地方性甲状腺肿，俗称粗脖子病。严重缺碘可导

致地方性克汀病，这主要是由于胎儿期及婴儿期严重缺碘，病人呆傻、矮小、聋哑、瘫痪呈现特殊丑陋面容。孕妇缺碘可导致早产、流产、死产、先天畸形儿、先天聋哑儿等。缺碘不很严重时，虽未浮现典型的克汀病的症状，但仍有智力低下或者发育滞后，即所谓的亚克汀病。碘缺乏病对人体健康的伤害是严重而多方面的，对社会特别是对人口素质及经济发展的有害影响是十分深远的。实际上碘缺乏病对人类危

害是全球性的。

5.严重缺碘的智力缺陷不能恢复。

缺碘的最大危害是是智力缺陷。其最突出的表现就是克汀病人的智力缺陷。克汀病多是因母亲妊娠期严重缺碘，胎儿随之缺碘，甲状腺分泌不足，引起胚胎、胎儿、新生儿神经系统发育迟缓、发育分化不全或者有缺陷，成为克汀病。克汀病特有的症状如下：

最突出的症状是智力低下或者弱智或者白痴;身体矮小，下肢为短，年龄赵大越明显;既聋又哑;面容丑陋;瘫痪。

克汀病病人的智力缺陷是不可恢复的，严重者生活不能自理，甚至不会主动进食，将平生成为家庭和社会的负担。

6.补碘可以预防缺碘性智力缺陷

补碘的重点人群是儿童、新婚育龄妇女、孕妇和哺乳妇女。其道理很简单，因为新婚妇女、孕妇及哺乳妇女的缺碘不仅危害自身健康，而且危害胎儿和乳儿，对胎儿的危害又远大于对母体自身的危害。

7.食用碘盐是防治碘缺乏病的最好方法。

8.购买、存放和食用碘应注意：(1)碘盐必须有包装和碘盐标志。(2)盛放碘盐的器皿应为避光的瓶或者有盖的陶瓷罐。(3)碘盐应放在阴凉、干燥处，避免受日光直射和吸潮。(4)碘盐存放的时间不宜过长。(5)炒菜、烧鱼肉和煮汤菜时，宜在食物快熟时放入。(6)不要把碘盐放在锅里炒，更不能放在锅里煎炸。

9.天然含碘较高的食品有：海带、海鱼和紫菜。时常吃海带非但可以补充体内的碘，而且还可以摄入其它微量元素、氨基酸和维生素等。海产品是自然界中含碘较高的食品，平时应注意多吃这种食品。

五、我县碘缺乏病防治情况

我县根据19xx年上级业务部门对我们地方性甲状腺肿抽查，认总体属轻微为我县部份儿童仍存在碘营养不足和碘缺乏的潜在危（wei）险，碘缺乏地区，被浙江省列为食盐加碘县之一，我县实施食盐加碘措施。因此，我们还需大力普及碘盐工作，提高我县人群碘营养水平。

六、教学总结：本节课我们知道什么是碘，什么是碘缺乏病，知道碘缺乏会浮现的身体状态状况。

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碘缺乏病防治知识教案(3)

教学目标：

1.使学生了解有关碘、碘缺乏病、碘缺乏病的危害、儿童青少年碘缺乏的危害以及如何防治碘缺乏病，了解盐的作用和功能，为碘缺乏病宣传设计口号。

2.使学生形成健康的饮食习惯，促进学生健康快乐的成长。 教学重难点：使学生形成健康的饮食习惯。 教学方法：问题解答式、联系生活实际 教学设计： (一)flash导入新课 1.师播放flash。

2.生初步获得有关碘缺乏病的知识。

(二)碘知识攻关 1.师叙述节日由来： 2.师提问，学生攻关解决： (1)什么是碘?什么是碘缺乏病?

碘(化学符号为i) 是一种活泼的具有氧化剂作用的非金属元素。在自然界中以能溶于水的碘化物形式存在。自然界含量希少，在地壳中的含有量位居第47位。除在海水中含量较高(每升海水含50-60微克)以外，大部份土壤、岩石、水中的含量都很低微。我们把自然环境碘含量微到不能满足人体最低需要时称之为环境碘缺乏。同样，把人体内碘营养不足称为体内碘缺乏。在本书和其它出版物中所见到的缺碘和碘缺乏是同义词，可互相代用。科学家们一致公认环境碘缺乏是碘缺乏病的最重要致病原因。

碘是人体必需的微量无素

碘缺乏病的基本含义是指，某一地区的水、土、粮食和蔬菜中缺碘对人体所造成的伤害，而这种伤害可表现出各种疾病形成。包括：地方性甲状腺肿、地方性克汀病、地方性亚临床型克汀病及影响生育而浮现的不育症，早产儿、死产、先畸形儿等这些病统称为“碘缺乏病”。

(2)碘缺乏有什么危害?

严重碘缺乏会得“大脖子病”。在医学上叫地方性甲状腺肿，甲状腺肿大可引起吞咽艰难、气促、声音嘶哑、精神不振。也可演变为甲状腺肿瘤，病人十分痛苦。甚至不能从事体力劳动。孕妇缺碘不仅操作自身健康，而且容易造成死胎，自然流产和早产。缺碘的胎儿特别容易受碘缺乏的危害，不仅会造成体重儿、先天畸形、单纯性聋哑等，更重要的是引起不可恢复的大脑发育伤害，重者呆傻、矮小、聋哑、瘫痪，轻者智力低下，影响学习。

(3)儿童青少年碘缺乏危害有哪些?

儿童青少年对碘缺乏比较敏感，突出的表现是甲状腺肿大。普通来说，甲状腺肿大率随着年龄的增长而升高，女孩肿大率普遍高于男孩。补碘以后，经过一定时期甲状腺肿大可以恢复正常。因此，一定年龄组(6-12岁或者8-10岁)甲状腺肿大率常用于评估人群碘缺乏状况、干预措施效果和病情监测。儿童青少年碘缺乏会对生长发育特殊是智力发育造成伤害，碘缺乏地区的儿童智力发育没有达到应该有的水平。如果以智力商数表示，碘缺乏使儿童智力商数丢失10-15个百分点。

(4)目前，世界以及碘缺乏病人现状?

碘缺乏病是世界性疾病，全球有110个国家共16亿人生活在缺碘地区，每年因缺碘造成死胎3万，新生儿智力和身体发育障碍12万，地方性甲状腺肿5.66亿，克汀病人600万以上，脑功能受损病人高达3亿人。

碘缺乏病是一种世界性地方病，我国是世界上碘缺乏危害最严重的国家之一，原病区人口达4.25亿，约占世界病区人口的40%，亚洲病区人口的60%。

目前，我国仍有700万地方性甲状腺重病人和19万克汀病人，14岁以下的智力残疾儿童有539万人。

我国现有智力残疾人1017万，其中80%以上是因缺碘造成，如不采取防治措施，每年还将有数量相当可观的智残儿出生。

(5)如何防治“碘缺乏病”?

防治碘缺乏病的最根本措施是食用加碘食盐。它是各种补碘办法中最好的方法，它不仅安全、有效、经济和容易推广，又符合微量、长期、生活化的要求。但碘是一种很活泼的物质，食盐中的碘会随着

存放时间的增加而丢失，导致碘含量越来越少。因此在使用中要注意以下事项，以保证发挥碘盐最大效能。

1.注意保存碘盐的方法。2.注意烹调方法。3.注意吃盐的量。

(6)设计“碘缺乏病宣传日”的口号? 加强碘盐监督管理，持续消除碘缺乏病 严禁非碘盐冲销盐业市场，保护人民健康 消除碘缺乏病是一项长期任务，要坚持常抓不懈 坚持科学补碘，关爱母婴健康

认真贯彻《食盐加碘消除碘缺乏危害管理条例》 坚持贯彻《食盐专营办法》

(三)知识拓展 生活小常识——盐的用途

1.要想清除毛毯上的油污，用1份盐和4份酒精配成的溶液清洗，清洗时用力搓，便可除去油污，且不会伤及毛毯。

2.当胶底帆布鞋有臭气时，在鞋上撒少许盐，即可吸收汗水并除臭。新买的泡沫塑料鞋先放入盐水中浸泡半天，然后再穿，即不易裂，又耐穿。

3.草帽旧了，用盐水洗刷，能使之焕然一新。 (四)课堂总结

师：希翼在坐的每一位同学，经过这堂课的学习，了解更多关于“碘缺乏病”的知识，并向自己的亲人宣传“碘”的重要性，保护自己和亲人的身体健康。