名词解释
教育技术AECT′1994定义
教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践; 教育技术AECT′2005定义
教育技术是通过创始、使用、管理合适的技术性的过程和资源,以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践; 教育传播媒体
是传递以教育教学为目的,载有教育教学信息的物体,是连接教育者与学习者双方的中介物,是人们用来传递和取得教学信息的工具 教学设计
是以获得优化的教学过程为目的;以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标;建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程; 学习理论
学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论,它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等问题;学习理论提供学习领域的知识,以分析和探讨学习研究的途径与方法,解释与学习相关的一系列问题,以试图解释“为什么”要这样学习,它有哪些规律、如何才能进行有效的学习等问题; 传播
传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行,是人与人之间、人与社会之间,通过有意义的符号进行信息传递、信息接收或信息反馈活动的总称;信息是传播的内容,传播的根本目的是传递信息,传播的构成要素主要有信源、信宿、信息、媒介、信道和反馈; Webquest
Webquest模式是一种在网络环境下,由教师引导、以一定“任务”驱动学生进行自主探究学习的教学模式,是一种面向探究的活动,在这个活动中,学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络;Webquest分短期webquest和长期webquset两类; 多媒体技术
多媒体技术是指用计算机综合处理多种媒体信息的技术;包括利用计算机技术获取、处理、储存、表示多种媒体信息的技术,使多种信息建立逻辑连接,集成为一
个完整的系统;媒体技术具有多样性、集成性、交互性、适时性等特性; 信息化教学设计
在教育信息化环境下的教学设计,简称为“信息化教学设计”,是运用系统方法,促进以学为中心的学习方式的转变,充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化;信息化教学设计的研究对象就是各类信息化教学系统 问答、填图
1、对教育技术AECT′2005定义的理解
（1） 界定的概念名称是教育技术,而不是技术教育; （2） 教育技术有两大领域：研究和符合道德规范的实践; （3） 教育技术有双重目的：促进学习和改善绩效; （4） 教育技术有三大范畴：创设、使用、管理
（5） 教育技术有两大对象：适当的技术性“过程”和“资源”; （6） 教育技术的主要特征在于其技术性; 2、从技术的角度看教育技术的发展阶段 （1） 以手工技术为基础的教育技术阶段 （2） 以机电技术为基础的教育技术阶段 （3） 以信息技术为基础的教育技术阶段
3、教育技术的主要实践领域可以分为中哪几方面内容; （1） 视听媒体辅助教学 （2） 个别化教学 （3） 现代远程教育 （4） 信息化教学设计 （5） 信息技术与课程整合 4、我国教育技术起源与发展;
起源：我国教育技术起源于20世纪20年代,五四新文化运动时期,陶行知在大规模的千字课教学试验中使用了幻灯教学,并且积极提倡;我国历史最悠久的出版社商务印书馆在上世纪20年代曾摄制过教学影片;30年代以后,“中国教育电影协会”、“中国电化教育学社”等一些旨在促进教育技术发展的组织相继成立,并且设立了有关的行政机构,一些学者借鉴西方的教育技术,开展了教育技术方面的理论研究;
发展：从20世纪50年代初到80年代后期,我国电化教育经历了教育改革运动中学校电化教育的大发展、“文革”时期教育遭到严重破坏和改革开放以来教育得到全面恢复,电化教育再度兴起的三个阶段;70年代末,随着改革开放的深入开
展,大量的先进科学技术被引入我国,为电化教育的发展提供了有利的条件;80年代初电视开始广泛应用与我国教育,在远距离教育等方面发挥了重要的作用,取得了很大的成功;80年代末,在总结我国电化教育发展过程的基础上,理论工作者进行了深入的探讨和研究,逐渐形成了我国的电化教育理论体系,使电化教育实践从盲目无序的状态走上了正确的轨道;进入90年代,研究人员借鉴国外的研究结果,产生了我国自己的教育技术学;90年代是信息技术得到巨大发展的时代,人们已经感受到了教育信息技术的冲击,我国的电化教育进入了深入发展阶段;
5、我国中小学教师教育技术能力标准中教学人员教育技术能力标准包括哪四个方面;
（1） 意识与态度 （2） 知识与技能 （3） 应用与创新 （4） 社会责任
6、网络时代教师必备的ICT技能; （1） 信息检索技术 （2） 表达展示技术 （3） 实践反思技术 （4） 探究教学技术 （5） 教学评价技术 （6） 思维汇聚技术 （7） 网络教学技术 （8） 资源管理技术
7、各种学习理论的基本观点;
（1） 行为主义学习理论：影响较大的是华生的刺激反应学说、桑代克的试误说
和斯金纳的强化学习理论;其共同之处是将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程,但对刺激与反应之间关系如何建立,或个体学习的产生受哪些因素的影响,三种理论的观点有所不同; ①华生：学习是经典性条件反射建立的过程； ②桑代克：学习是渐进的“尝试与错误”过程 ③斯金纳：学习是操作性条件反射建立的过程
（2） 认知主义学习理论：学习就是面对当前的问题情境,在内心经过积极的组
织,从而形成和发展认知结构的过程,强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的,强调认知过程的重要性;因此,使认知主义的学习论在学习理论
的研究中开始占据主导地位;认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化,学习是一个比“刺激-反应“联结要复杂得多的过程;他们注重解释学习行为的中间过程,即学习的目的、意义等,认为这些过程才是控制学习的可变因素;
①布鲁纳认知发现说：认为学习是一个认知过程,是学生主动的形成认知
结构的过程;
②奥苏伯尔认知同化论：有意义学习的过程是新的意义被同化的过程；同
化可以通过接受学习的方式进行
③加涅信息加工学习论：学习是由经验引起的能力或倾向的相对持久的变
化;
（3） 建构主义学习理论：“知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的”;
学习不是被动接受的过程,知识不是由教师向学生的传递,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料和学习资源,通过意义建构的方式而获得;其核心就是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构; （4） 情境学习理论：情境认知与学习理论对知识进行了新的定位和假设,认为
知识不是抽象的,而是一种高度基于情境的实践活动,是情境性的社会实践；知识是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态,知识是一种人类协调一系列行为、去适应动态变化发展的环境的能力; 8、巴班斯基的最优化理论 P39 9、建构主义学习理论的基本观点;
（1） 学习是学习者主动地构造内部心理表征的过程,它不仅包括结构性知识,
而且包括大量的非结构性的经验背景;
（2） 学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义的建构和对已有知识的
重组;
（3） 学习者以自己的方式建构对于事物的理解,从而不同人看到的是事物的不
同面,不存在唯一的标准的理解
“知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的”;学习不是被动接受的过程,知识不是由教师向学生的传递,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料和学习资源,通过意义建构的方式而获得;其核心就是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构;
10、与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为
以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、写作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的; 11、加涅的信息加工模型
12、戴尔的“经验之塔”的构成,哪三大类,哪十个层次;
13、传播主要有哪些类型
1人际传播 2组织传播 3大众传播 4教育传播
14、贝罗传播模式
15、教育传播的一般过程
教育传播过程是由教育者、教育信息、教育媒体、受教育者以及编码、译码、干扰、反馈、效果等要素构成的连续的动态的过程,这一过程可以确定为确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈和调整再传送六个阶段;
16、视频展示台、多媒体投影机的使用; 多媒体投影机的使用：①按下屏幕下降按钮;
②用投影仪遥控器打开投影仪电源ON,投影仪的投影灯
点亮大概需要30秒的时间,在使用时切不可心急反复按ON按钮;
③在遥控器上按computer2进行显示切换,电脑信号的传
输需要一定的时间,在进行一次切换后要等待5秒左右,才会有显示,使用时不能心急不停地进行切换;
④调节画面的色彩、亮度、对比度：按遥控器的菜单按钮Menu,出现菜单,按遥控器的上下箭头,选择视频,按“确认或者Enter”按钮,进入视频子菜单,然后按遥控器上下箭头,选择各级子菜单,按左右键头调节各菜单的值; 视频展示台的使用：P234 17、常用的网络传输介质;
1 双绞线：是由两根相互绝缘的铜导线按照一定的规格互相缠绕在一起而成的网络传输介质;
2 光纤：光纤是以光脉冲的形式来传输信号,材质以玻璃或有机玻璃为主的网络传输介质;
18、视听演示型教学系统由哪些设备组成;
视听演示型教学系统一般由多媒体计算机、数字投影仪、视频展台、大屏幕、音响设备等现代教学媒体组合成在一起,再配以必要的遮光设备,就能将传统的教师装备成视听演示型教学系统教室; 19、微格教学的实施步骤包括哪几方面
20、微格教学的特点 理论联系实际 目的明确,重点突出
反馈及时、直观,自己教育自己 利于创新 心理压力小
21、网络检索基本知识; P89
22、校园网硬件设备主要有哪些 其功能作用;
（1） 服务器：网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机;
（2） 工作站：可以与计算机网相连,在更大的范围内互通信息,工作站共享资
源;
（3） 网络互联设备：①集线器：连接多个计算机或其他设备；②交换机：功能
与集线器相似,传送速率更快,网络性更高,也具有路由器功能；③路由器：数据通道功能、控制功能；④网关：对两个网络段中使用不同传输协议的数据进行互相的翻译转换,从而使不同的网络之间能进行互联；⑤防火墙：过滤攻击,保护网络安全性; （4） 传输媒质：传输数据、信号
TCP/IP表示传输控制协议和网络互联协议两个协议组; 怎么都觉得这题是个填空题; 23、主机的域名结构 24、多媒体技术的特点
多样性、集成性、交互性、适时性 25、多媒体课件主要有哪些类型
课堂演示型 交互式 网页型
26、常见的图像、声音、视频文件扩展名
27、PPT支持的图片、声音、视频格式有哪些 图片：bmp、jpg、gif、png 声音：wav、wma、mp3
视频：avi、mpeg、mov、wmv、rm 28、多媒体素材的采集与处理流程
29、教学设计方案一般有哪些内容 请加以简要说明;学教并重教学设计
教学目标分析 学习者特征分析 教学策略的选择与设计 学习情境设计
教学媒体选择与教学资源的设计 教学评价设计
30、教学目标的分类理论：布卢姆的教学目标分类理论和加涅学习结果分类体系;
31、规范的教学目标行为目标的编写方法：ABCD法和内外结合法 32、教学目标陈述的要求P197 （1） 确定定位目标对象
（2） 学习目标的编写应尽可能明确具体 （3） 目标设计要有层次性
33、新课标教学目标分为哪三个方面 知识目标、能力目标、情感目标 34、学习者特征如何分析
1学习者的一般特征：指对学习者学习学科有关内容产生影响的心理、生理和社会的特点,包括学生的年龄、性别、信仰,文化、习俗、先前经验、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素;
2初始能力的分析：指学生在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础,以及对有关学习内容的认识和态度;初始能力分析的内容包括：①对预备技能的分析;②对目标技能的分析;③对所学内容的态度分析;
3学习风格的分析：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的综合;把学习风格由五个要素组成：环境类要素、情绪类要素、社会性
要素、生理性要素、心理性要素 35、教学策略的分类
36、几种教学策略：
加涅的九段教学策略、先行组织者、抛锚式教学策略、支架式教学策略 37、选用教学媒体时应遵循四条重要原则依据教学目标、 依据教学内容 、_依据教学条件 、_依据教学对象_ 目标控制原则 内容符合原则 对象符合原则 经济效益原则
38、教学评价的功能有哪些
（1） 诊断功能：通过对教学结果及其成因的分析了解到教学各方面的运作情况,
判断成效诊断问题,以便为教学的决策和改进提供依据;
（2） 激励功能：评价对教学过程的监督和控制作用,对教师和学生则是一种促
进和强化;评价能帮助师生清楚教与学的差距,对教与学活动能起到鼓舞和推动作用;
（3） 调控作用：评价的结果是一种反馈信息,为师生完善教与学的策略、过程
和行为提供了依据,使教学效果越来越接近预期的目标;
（4） 教学功能：评价本身也是一种教学活动;在这种活动中,学生的知识、技能
将获得长进,甚至产生飞跃;
39按教学评价的功能分类有哪几类 按对象分类有哪几类
按功能可分为三类:诊断性评价、形成性评价、总结性评价、定性评价、定量评价
题型包括名词解释、单项选择、填空、判断、填图及问答
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