小学科学四年级下册《一天的食物》教学设计

教材分析：

《一天的食物》是小学科学四下《食物》单元的起始课，主要由“记录一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。本节课包括“记录一天的食物”与“给食物分类”这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做准备，后者对前者进行整理。从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么基础作用，理解整个单元教材这样安排的意图。 教学目标 科学概念：

我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康。 食物可以分成不同的类别。 过程与方法：

使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。

通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。 情感、态度、价值观：

在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类。

在思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的

想法。 教学重点

通过记录一天的食物，发现问题和规律。 教学难点

会给多种的食物进行分类。 确立难点的依据：学生的

教学准备：记录纸、食物分类记录单，水彩笔、实物投影仪、等

教学过程 （一）师生互动， 以谈话交流的方式让学生对自己一天都教师引导学引导学生关注“一天吃了那些食物感兴趣。 生进行下一导入新课。 都吃了那些食物”。 步交流。 引导学生解 决记录中可一天中的食物记录让学生认真调查，如实（二）探究活动：能遇到的问是本节课的主要活记录，对记录的食物情记录一天的食题，如;如何动，同时也是后面借况进行汇总，引领学生物。 个教学活动发展的从众多的信息中寻找记录？记录 的方式和对基础。 规律。 本小组一天 吃的食物的 统计 实际教学 中，学生的 分类方法可 能会很多， 分类的依据 刚才同学们记录下了不一定十分（三）给食物分在学生掌握收集记我们一天里吃的食物，科学，在这类 录信息的基础上，锻并且找出来了一天里里只要引导 炼学生整理信息能吃的最多的食物是什学生根据自力。 么?那么，面对这么多己的生活经 的食物我们能不能给验说出分类 它们分类整理一下理由就可以 设计意图 预设生成 教师应对 我的补充 呢？ 了。 适当引导学生展示小组分类结果，并补充说明。 （四）汇报总结 让学生汇报自己小经过小组的讨论和统组的探究结果，加深计了解并掌握多种给 学生对活动的印象。 食物的分类方法。 反思：

我在进行《一天的食物》教学前，仔细分析了每一个教学环节，挖掘新课标对教师教学手段和方法要求，认真地请教老教师给予指导并且借鉴很多优秀课例。但模仿不是简单的复制，要善于把别人的经验移植到自己的教学实践中，最终走出一条属于自己的路。

就本课而言，学生记录一天的食物是一项耗费时间的活动，但是并不难，在我稍做引导即可解决。由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。新课改所倡导的教育教学理念：在简约的教学活动中，想方设法让学生乐于做“记录”且务实高效地完成。于是，我摒弃了教参中关于应用卡片教学的方法，更多的时间给予学生进行讨论。困难出现在学生给食物分类上。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类，实际体现在以下几下问题：分类标准不统一；分类后的子项有重叠现象不是并列关系。鉴于这样的情况，我在教学中逐层指导加深：我一组一组引导帮助，让学生发现问题，明确改正，随后讨论交流，重视学生间的

倾听、点评，洞察细微。需要强调的是分类作为科学的一种认识事物的方法和手段，四年级学生掌握还是很不扎实的，因此分类的要求不必要太高。只要让学生感受到了分类标准的确定意义很大，充分利用生活经验对已知的食物进行简单的分类，就足够了。

上完《一天的食物》这节课，我对科学课标也有了较深的认识。能否灵活应用教材，吃透教材，选择较好的教学策略进行教学活动，也是新时期下对科学教师的更高要求。