知识文库第17期浅谈小学语文教学中的识字教学识字教学是小学语文教学的基础也是小学语文教学的重中之重在整个语文教学中占据非常重要的地位。这个阶段学习的好坏将直接影响以后更深人的语文学习甚至语文学习的成败还会影响到其他学科的学习。面对低年级教学中识字量大、枯燥无味的教学现实许多教师只能沿用传统的教学方式每学习一个新的汉字教师都会让学生写上十遍、二十遍甚至更多遍。为了能够巩固之前学过的汉字教师在留作业时还会让学生把这册书所有学过的生字全部写上几遍这样反复不断地靠学生写的次数多来牢固掌握生字。久而久之学生学习语文的兴趣就会逐渐丧失教学效果也就会越来越差。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者结合自己在教学中的经验谈谈自己的看法。一、重视激发学生识字的兴趣新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求:喜欢学习汉字有主动识字的愿望。对于儿童来说兴趣是最好的老师。教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣就会用全副精神去做事学与乐不可分。”在识字教学当中如果让学生被动地记机械地抄学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法形成独立识字的本领去主动识字体会成功的快乐才能让学生的兴趣持之以恒让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足形成学习的内驱力。教材选文的题材、体裁丰富多样其中尤以儿童喜闻乐见的诗歌、童话、故事、寓言、科学小品等居多。这些都是儿童身边、周围的事物是非常容易让儿童感兴趣的内容能很快引起学生阅读的愿望从而迫切希望认识其中的文字。在识字教学中从学生的兴趣出发充分利用汉字的象形、会意、形声特点激发学生学习汉字的兴趣使学生主动参与到认识汉字的实践中。二、游戏教学法引导学生在游戏中识字小学生由于年龄较小自制力不强在识字教学中注意力不集中如果一味的让小学生去识字不仅无法有效的吸引他们的注意力而且识字效果也不好。爱玩好动是小孩子的天性在教学中教师应该结合小学生贪玩的特性引导学生利用游戏的方式来学习汉字。以此来达到吸引学生注意活跃课堂的目的。进而激发学生的识字兴趣调动学生学习的积极性提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏在游戏中教师给出一个读音或者图片学生对应答字。教师说:“火车火车往哪儿开?”学生说:“火车火车往这儿开!”师生配合共同完成识字过程。或者游戏分小组进行随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声102薛振世音教师出示一个生字让一组学生按顺序拼读音节分析字形哪个学生读错了或字形分析不正确“火车”就不能开下去必须停下来“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅能熟练掌握汉字还能促使学生为了更好的玩游戏去自主的学习汉字既调动了学生的学习积极性又调动了学生识字的积极性在一定程度上提高了学生的识字效率。三、加减法学汉字汉字构成的形式和书写的难易程度虽然不同但在记忆时还是有一定规律和方法的。在小学高一点的年级教学中针对学生已经有了一定的识字基础和经验教师可以放手让学生自己想办法识、记字形。这时学生会调用自己已有的知识信息将这些生字与学过的熟悉汉字结合在一起这样学生记忆就会更力口牢固一些。在让学生自己学习生字前教师可以通过相关的例子引导学生通过“加减法”学习和记忆新的汉字。例如“门”字里加个“人”就变成了“闪”加个“木”就变成了“闲”等;`旧”字加一笔可以变成“电”“白”“申”“由”“旧”等;“丢”字去掉一笔变成了“去”;“太”子去掉一点变成了“大’;,“花”字去掉草字头就变成了“化”等等。采用“加减法”教学生学习汉字能够培养学生的想象能力帮助学生了解汉字之间的联系因此教师可以适时采用这种教学方法。四、教师要教给方法让学生学会学教学是以动态形式呈现出来而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中为了孩子们都想学都会学。在教学中应根据不同的学习内容指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。综上所述在识字教学中教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣那么识字将不再是他们的负担而会成为一种乐趣。在小学教学中要让学生掌握识字的要领通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练以此来培养学生识字的兴趣提高小学生识字的效率。(作者单位:宁夏隆德县莫安乡中心小学)
