评课记录-语文评课纪录

评课记录这是一堂实用、有效的公开课，讲授过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目标是帮忙学生学习，讲授方针非常明白，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用.1、 讲授基本功扎实，讲授方针明白；2、 通过训练入手，让学生总结规律，教员评析，符合讲授规律；……教师：

1．语言亲切自然，有亲和力.

2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈.

3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位. 4．讲堂容量大，学生承受知识多.

5．讲堂朴实，实实在在，没有任何玄虚. 6．注重文本讲授，突出了文本与中考的链接. ……教师：

7．方针设置合理，而且整节课牢牢围绕着当堂的方针来停止.

8．文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目标有偏重点.

9．注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致. 10．关注和中考的链接，关注学生的学以致用. 11．讲堂容量很大，内容补偿的很多.

12．在讲堂上紧密亲密关注学生的学习状态，提高学习效

率.

……教师：

13．讲堂容量大，节拍紧凑，让学生没有走神的机会 ； 13．拓展内容很多，慎密接洽中考，又激发学生兴趣； 14．知识点讲解细； 15．注重知识的运用

16．知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生安稳掌握知识 17． 分析细节，有针对性操练 ……教师：

18．实在.听……教师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实.

19．充实.讲堂容量大，学生掌握东西多

20． 轻松.学生学得轻松，教师教的轻松，内容掌握的扎实

21． 扎实.知识点落实的扎实，课课与中考链接

22． 高效.讲堂有知识落实有当堂操练，落实得好，接洽

的实！ ……教师：

讲堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考接洽慎密，紧扣考考纲要求.详细而言，对文言基础知识的落实、积累很到位.对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注

意归纳总结，从而加深学生的懂得、记忆. ……教师：

安插得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发.思路清晰，重点突出.

注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化. 拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点. ……教师：

环节非常了了.而且环环相扣，有落实，有检验，有反馈，有巩固，有发展.

讲堂容量极大.牢牢围绕方针，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论.

讲堂语言简练.语言虽然未几，但指示性极强，问题导向明白，点拨干净爽利.

链接中考实战.讲堂针对性强，知识才能兼顾.

①开课娓娓导入，给学生以平静而实在感.②朗诵时，能注意指导方法，给学生以方向感，平静和谐而有效.③能因材施教，译注课文落实到位，且充分调动学生积极性，学生参与度高，师生互动，效率高. 建议方面：

讲堂容量不宜过大，否则，讲堂开头收场匆匆，时间安插就会给人感觉有点“败笔”了. 好的方面：

①从小说三要素入手，思路清晰；②从测验内容设计讲来，矫捷传授写作知识，重点突出，透彻而了然.③授课过程时刻注意对知识点和方法的指导. 建议方面：

①要加强朗诵，欣赏美文要从朗诵抓起.②板书不克不及乱.③要有周全计划，不要前紧后松. 好的方面：

①语言教态好，板书字体美.②教员激情满怀，感染学生.③能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错.

建议方面：①要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习缺乏，有分开文本的意味.②讲堂讲授要防止全是教员评点，应多让学生讲.③要力图学生带着问题去感悟文本.

……：本课为第二课时，在备课时，着重从“主体性、实效性、基础性”出发，逼学生活动起来，让学生有所得！请大家提出建议和观点.

……：本课问题设计未几，但很精悍，突出了方针.条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位.语言品味能抓住关键词拓展.

……：切入口准确，抓住课后思考操练设计问题，抓住中心句展开.凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见. ……：本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做

得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用.在课内检测方面多一点时间，应该更好些. ……：本节课流程设计很迷信，自然流利，围绕方针，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开.张弛有度. ……：本节课抓住景物描述来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性.

……：本节课，教者备课时动了很大脑子，如何切入，如何拓展，教者的思路很了了，抓住关键词句围绕景物描述，让学生去自觉学习，探究，思考.主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练的时间广泛一点，更好！ 优点：

1、备课比较充分，讲授环节设计新颖，特别是分脚色朗诵和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文学脚本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的懂得；

2、学生预习充分，能通过预习就基本掌握了本课生字词，师生讲堂互动也较好； 缺乏之处：

分析课文的问题设计不敷精粹，所以学生讨论的氛围不浓，讲堂气氛稍显沉闷.

①是小组讨论的学习形式，很值得必定.体现了合作、探究

的讲授新理念.

②是表格形式分析课文内容，十分清晰.既突出了内容要点，又明白了描绘人物的方法.

③是运用课文中学到的写作方法停止讲堂作文训练，并做讲堂交流，可以直接显现讲堂讲授的效果.

④是扎实的基本功.教态自然、稳重；语言准确、清楚；课件简单、实用，操纵也非常熟练.

一、打造和谐高效讲堂，和谐才干高效.

什么叫“和谐”？有一种诠释很有意思.“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃.“谐”就是“ 言 ”加“皆”，意思是人人都能自由地表达.这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的.在这样的环境下，才谈得上和谐高效.教师的课充分体现了这一点.讲授讲授，功夫在教外.如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的间隔，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素.

二、这堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的原则 教师是“导”不是“演”，罕见有的教师讲堂上滔滔不断、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津乐道、陶醉其中.这种教师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可以喜欢，也有一定效果，但学生的表达才能、思维才能、分析才能、合作才能从何而来？，显然这种课不符合素质

教导的要求.新的讲授理念要求我们，教师在讲堂上要饰演“导演”的脚色，而不是“演员”的脚色.曲教师在讲堂上饰演的就是“导演”的脚色，在教师的精心调度下，所有学生时时刻刻饰演着“演员”的脚色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而稳定，都有自己的事可做.

这里涉及一个教师如何“导”的问题.我认为，一堂课，教师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考才能的作用.就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地分开；桃树矮了，猴子不必跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、火速的才能也无从谈起了.例子纷歧定恰当，但道理是相通的.

一、讲授的切入点符合学生的实际，精而准 二、紧抓诗歌这一文学体裁停止讲授

教师在讲授上掌控了诗歌的讲授的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主交流推动讲堂讲授，有效地防止了繁琐的讲解.本节课在读上，教师有很好的铺垫和条理.由初读（扫清生字词障碍、质疑）-------再读（自主学习，动笔批注，）------品读（交流汇报、解析诗句、发散思维）------读生活（接洽生活）.这样的讲授设计，

通过多种形式的读在读中认知，在读中感悟，在读中升华.学生自主交流讲授，情境的渲染激发了学生的探讨欲望. 三、教员善于引导学生，点燃学生思想上的火花

教员在讲堂上对学生的引导尤为重要，这位教师很会引导，就因为教师的引导，学生才有话可说.讲堂才充满活力 四、教员基本功非常扎实

这位教师讲授基本功很扎实，生字词讲授很到位，如：讲授“啊”、“当”，不单教会了学生的读音，还引导学生如何学习.如：遇到不会读的字要及时查字典，同时还提醒学生读书是要批注等.教员驾驭讲堂才能很强，可以沿着学生的思路停止讲授，这些方面教员在讲堂上处理得游刃有余.

五、教员的讲授风格富有魅力

这位教师的语言很亲切、自然，很有亲和力.营造了一个轻松、和谐的讲授氛围.在这样的氛围中学生的学习是愉悦的.讲堂讲授不但仅是知识和才能的提高，而且还要讲究美感.听这位教师的课感觉很舒畅，不像有的教师为了自己的讲授内容一个劲地赶.

这位教师很会表扬她的学生.一些鼓励学生的话语在她的讲堂上飞扬，学生会很喜欢这样的教师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，其实不是浮泛的表扬.这位教师表扬学生的语言很富艺术性.诸如：你很会学习，知道把以前学过

的知识和现在的新知识连系起来.虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想.学习时不克不及孤立，而是要注意知识的积累和衔接.

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极建议自主、合作、探究的学习方式.讲堂开放而有活力.详细表示如下： 一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通.讲堂中，教师充分调动学生的合作学习精力.让学生运用学法自由组合学习小组，颠末小组讨论，最后由学生汇报学习成果.整个过程都是学生自主合作探究，这不但调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精力. 二、情境营造，激发兴趣

语文讲授中的情境营造不但在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染.这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色.教者在讲授一开端，就操纵课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣.

三、自读自悟，自主学习，自我评价.

学生是学习的主人，教员是学习活动的组织者和引导者.语文讲授应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学

生创设杰出的自主学习情景，尊重学生的个体差别，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习.这方面陈在讲堂中也处理得很好.

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中懂得、读中体会、读中感悟，让学生充分地读.在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.