4月21日-23日，在我校学校领导的安排下，我有幸参加观摩了烟台市小学数学教学成果展示暨教学大比武活动，两天半的观摩学习，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。宝贵的蓬莱之行，不仅领略了老师们出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变，深深体会到：课堂教学是一个“仁者见仁智者见智”的广阔舞台，可以让广大小学数学教师各展其才。与此同时，这也是互相学习、取长补短、不断完善自己的良好契机。借此机会，针对我个人的听课情况，浅谈一些我个人感受最为深刻的地方。
一、扎实的教学功底，灵活的驾驭课堂
我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强。每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。让我印象深刻的是龙口市实验小学鞠妍妍老师在进行《克、千克的认识》的课前谈话时，幽默诙谐的一个问题疏散了孩子们紧张而局促的心。“同学们，你们紧张吗？老师很紧张，谁能帮老师缓解一下紧张的情绪呢？”只见高高的小手不约而同地挥向老师，积极地给老师建言献策，顿时，课堂上凝滞的紧张氛围荡然无存！俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，看似简单的'一句话，也是多年持续不断经验的积累，可见功力之深厚！
二、重视情境的创设，巧妙地引入新课
老师们都能根据小学生的心理特点，为数学的学习创设充满趣味的学习情境，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科自身的特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心里的疑问，以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，使学生产生跃跃欲试的主题探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。比如：王显丹老师在教授《圆柱的认识》一课时，先给学生抛出一个问题：会场中有哪些图形呢？学生说出了一些平面图形：长方形、正方形、三角形等，老师接着学生的思维继续问：立体图形呢？学生说出了已学的长方体、正方体，接着老师引导学生从点、棱、面等方面回顾它们的特征，随即老师通过设置猜一猜的活动引出本节课的重点研究对象——圆柱。圆柱有哪些特征呢？从它的面、棱、顶点入手，通过看、摸、画、比、量、剪等方法引导学生开始探究，层层深入，在这一过程中，老师一直充当的是引路人的角色，实际探究的主体是学生，在这一过程中，教师引导学生不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后得出认知的理念：圆柱有两个一样大小的底面，凸出来的滑滑的曲面是圆柱的侧面；圆柱的高是两个底面之间的距离。步步为营，稳扎稳打，引导学生揭示数学知识的本质，追根溯源，才能让学生有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗！
三、例题设计精巧，激发学生兴趣
老师们对练习题的设计都是按照梯度由易到难进行设计的，但让我印象最为深刻的是《路程、时间与速度》这一节课。当引导学生求出“路程÷时间＝速度”这个公式后，需要通过一个练习题来巩固这个知识点时，老师对此处练习题的设计可谓是精雕细琢、独具匠心：一辆动车8秒行驶了640米，这辆动车的速度是80米，小芳步行2分钟走了160米，小芳步行的速度是80米，老师轻描淡写的一句：哦！原来动车和小芳步行一样快啊？！立即引起了学生们的警觉，生活常识告诉学生们，老师说的这个情况是不可能的！由这样一道简单的习题引出一个知识点：如何书写速度的单位，让学生从中发现问题，自行指正问题，从而加深对难点的理解，真可谓是匠心独运！
四、课堂语言亲切活泼，富有感染力
课堂评价及时，积极关注学生的情感。在听的这些课中，每一位教师都能对学生的回答做出积极地评价，尤其是在听《分数的初步认识》这节课时，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、出口成章的语言以及给孩子们积极向上的鼓励，使整节课都充满着活力，洋溢出一片生机勃勃的青春气息！
通过这次学习，我深切地体会到新课程下的数学课堂更应富有趣味性、探索性和挑战性，充满生机与活力，如同春雨一般，“随风潜入夜，润物细无声。”让学生通过自主探索和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中，教师要善于引导和促进学生主动探索，敢于实践，善于发现，让学生在不知不觉中提高自身的数学素养。同时，我也认识到了自己的不足，在今后的工作中，我将继续不断地学习、积累，努力扎实提高自己的数学教学水平和各方面的业务能力，为孩子们的成长进步和祖国教育事业做出更大的贡献。
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